赵俊峰 刘改改 张 锋

习近平总书记在2021年9月中央人才工作会议中强调高校要落实人才强国战略，完善人才培养模式和质量评价指标，培养出高水平的应用型人才。立足于研究生教育发展新阶段面临的新挑战，全国研究生教育会议指出要加强研究生教育质量管理，大力推动研究生教育改革创新发展。近年来专业硕士作为研究生教育的重要组成部分发展迅速。《2020年全国研究生招生调查报告》指出自2009年招收专业硕士以来，专业硕士占比逐年加大，2009年占比为15.9%，2018年接近58%，学位授予人数呈现逐年增多态势。截至2019年，全国累计授予专业硕士学位321.8万人。专业硕士的发展为建设创新型国家以及推动社会经济发展提供了更多高层次应用型人才。

《专业学位研究生教育发展方案(2020-2025年)》再次强调：“发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。”应用心理专业硕士作为专业硕士的一部分，为推动经济社会的发展做出了积极贡献。自2010年设置应用心理硕士学位以来，在10余年的发展过程中一直受到教育部的高度重视，同时也为各行业输送高层次应用心理人才。在习近平总书记关于研究生培养和教育方针的指导下，为构建和完善新时代高层次应用型、复合型人才培养模式，提高硕士研究生教育水平，国务院教育督导委员进行了全国专业学位水平评估。同样，为规范硕士专业学位的评定标准，找准硕士专业学位的发展定位，促进硕士研究生专业学位的健康发展，国务院学位委员会进行了学位授权点的合格专项评估。第五次全国专业学位水平评估对59个已经合格的应用心理硕士专业学位点进行评估，通过评估与了解目前应用心理专业硕士培养取得的成效来总结培养经验，并针对培养过程中存在的不足加以完善与改进。

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全国专业学位水平评估对59个应用心理专业硕士学位点进行整体的水平衡量，并总结应用心理硕士发展的现状与成就。

应用心理硕士学位授权点与授予学位硕士生数量呈现逐年增长态势。教育部统计数据显示，2017年应用心理硕士专业学位授权点68个，2020年增长至99个，增长率为45.59%；2017年授予应用心理硕士专业学位796人，2020年约1300人，增长率约63.31%。

表1 2017/2020年应用心理专业学位授权点与学位授予人数①

从区域分布上看，应用心理硕士学位授权点在华东地区有34个高校，占比34.34%；华北地区有24个高校，占比24.24%；华南地区有8个高校，占比8.08%；东北地区有8个高校，占比8.08%；西南地区有12个高校，占比12.12%；华中地区有7个高校，占比7.07%；西北地区分布有6个，占比6.06%。在整体布局上，区域分布相对集中于华东、华北地区，中南、东北、西南、西北等地区呈面状分布，基本实现区域全覆盖，这也与我国高等教育的整体布局相匹配。

在录取生源方面，应用心理专业硕士报考人数呈逐年增多态势，且本科为心理学、医学、教育学相关专业背景的生源与计算机、管理学等跨学科背景的生源占比相对持平，“双一流”高校的优质生源占比也逐年增多，体现学科交叉融合以及高水平复合型人才培养模式的特点；在毕业就业方面，应用心理专业硕士就业率在85%以上，部分高校就业率高达100%，专业对口率95.4%以上。就业的领域主要分布在中西部基层单位、司法公安部门等行政管理岗位，大中小学心理健康教育、高校辅导员等教育岗位以及企业人才测评、员工心理培训、人力资源开发与管理工作等其他行业岗位，全方位地体现了高层次人才就业类型的灵活性和广泛性；在就业后的工作效用方面，社会满意度较高，用人单位对应用心理专业硕士的满意度在95%以上，这也表明社会对各单位应用心理专业硕士人才培养质量的高度认可。

随着我国经济高速发展，社会产业呈现多元趋势，同时对人才培养提出新的要求。应用心理专业硕士为服务于新时代的社会需求，开设一系列应用性较强的专业方向，例如用户体验与研究、广告与消费心理、人才测评选拔与培训等，体现了人才培养结构和教育内容与社会需求相吻合。此外，应用心理专业硕士的社会需求量较大，目前社会就业领域涉及较多的是青少年群体心理健康发展、心理咨询行业、紧急突发状况以及重大危机社会事件的心理援助，也体现了这些领域对专业硕士高层次人才需求的紧迫性。

现有的培养模式实行学分制，成绩合格才能获得学分；在学分修满的前提下，实习情况达标以及学位论文撰写完毕并通过答辩的学生才能顺利授予学位。在培养过程中，充分发挥双导师制的督导作用，学业导师与职业导师共同指导、共同授课。学业导师在学位论文撰写过程中，对开题报告、中期检查以及论文评审和答辩进行严格把关指导。应用心理专业硕士研究生培养方案明确规定有半年以上的实习；在实习过程中，职业导师对实践经验进行提炼，注重案例教学、现场模拟和实践教学结合，通过设置见习、练习和实习等不同形式的实践活动以及真实教学场景，提升学生的实践应用技能和专业能力。

在课程设计上，突出应用心理在各实践领域的应用，课程内容紧紧围绕所开设方向并涉及社会领域中的实际应用，例如学校心理健康教育与心理辅导、临床与咨询心理、组织管理与人力资源开发、社会心理服务等与社会实际密切相关的课程。在人才培养设计中，既突出了心理学原理、基础知识与技能的传授，又突出了理论与实践相结合切实解决社会实践中的问题。各单位针对不同实践领域在培养方案中突出特色，例如：医学类高校在内容设置上包括康复心理学以及中医心理学等，师范类高校突出中小学心理健康辅导以及学校心理健康教育与教学，综合类高校涉及多学科交叉应用设计以及人力资源开发与管理。

随着经济社会快速发展以及产业结构调整，社会对于应用心理高层次人才提出了更高的要求。专业硕士教育注重培养应用型人才更多地面向社会发展结构服务于社会需求，更加注重实践能力和专业能力提升。各单位通过加强应用心理硕士专业能力培养，不断强化实践锻炼，提升其专业素养和专业技能，使得应用心理专业硕士培养能力适应社会需求。

2010年国务院学位委员会发布《应用心理硕士专业学位设置方案》，其中培养目标指出应用心理专业硕士研究生培养应以就业为导向，立足于提升个体的职业能力，将专业能力和职业素养作为侧重点，增强其专业性、复合性和应用性。随着专业硕士研究生扩招以及社会政治经济的快速发展，通过评估发现目前应用心理专业硕士研究生培养过程中存在着有待进一步改进的地方。

研究生师资力量分配不均衡。一方面，某些单位开设领域方向和教师资源很充沛，但招生指标较少，甚至某些二级专业方向招生数量不足3人，不符合教育经济原则，大大增加了教育成本，同时造成教育资源浪费。另一方面，有些单位开设领域较少，但授予学位数量较多，专业方向数量近千人，二级专业方向人数超过240余人，师资力量相对不足给教学科研以及学生的培养和管理带来很多挑战。已有的实验室、宿舍、教室等硬件设备承载能力有限，师资力量和科研资源难以满足现有学生的需求，在有限的指导时间很难培养出高质量的研究生。

表2 应用心理专业硕士人数和各方向人数②

随着我国产业结构转型升级，不仅对高层次人才的需求扩大升级，而且对人才培养的方向提出了新的要求。目前，部分应用心理专业硕士学位点开设领域方向不合理，存在着专业涉及范围狭窄、领域方向分类混乱等问题。例如某些专业方向的就业面较狭窄，需求数量少，若招生数量过多影响供需平衡，则会导致学生的就业不足，从而拉低就业率。一些培养领域方向分类混乱、界限模糊，存在人才培养专业性不足、区分度不高、特色不明晰的状况。

目前应用心理专业硕士课程设计中存在的问题包括两个方面：一方面，课程内容未体现专业硕士实践能力的培养，在专业必修课程中内容实用性不够突出，心理学基本原理的阐述和专业知识的传授比重较大。选修课课程内容中针对应用心理专业能力的实际操作内容较少、涉及范围较窄、专业指向性不强，无法有效提高学生的实践应用能力。另一方面，在学分设置中，各单位学分大致在33.49分，学分设置范围在26-47分，部分高校课程繁重，侧重于素质教育发展的公修课以及偏重理论的专业必修课较多(由于都是必修科目，以下简称必修课)。从已有的学分分布数据中可以看出，培养单位所设置的必修课所占比重远大于选修课，占比超过59%，呈现出培养单位重必修课轻选修课的状态。培养单位在课程设计中实践应用性不够突出，专业硕士培养模式与学术型研究生培养方式没有很好地区分开来，不能较好地满足应用心理专业硕士的人才培养需求。

表3 总学分、必修课学分及其占比②

各单位应用心理专业学位的培养学制不统一，在培养方案中要求实践教学时间不少于六个月，两年学制对于应用心理硕士专业能力培养略显仓促。一方面，学制较短会影响专业硕士学位论文的创新性和应用性，科学研究是评价研究生培养质量的重要指标，要努力培养学生的学术思维。另一方面，学制较短会影响其实践能力和专业技能的培养，实践能力是专业硕士能力的重要方面，培养时间不充足也会影响应用心理专业硕士人才的高质量培养。因此，研究水平和实践能力培养上不能够放松，如果学制设置时间较短，其研究水平和实践能力培养不到位，压力就会传递到毕业就业环节，对个人未来发展和社会的人才机制都会造成负面影响。

教育主管部门对应用心理专业硕士培养需要加强宏观管理，深刻领会专业硕士未来发展思路，确保出台政策落地见效，不断完善人才培养体系，更新人才方案设置，推动应用心理专业硕士人才培养模式适应新时代发展。

(1)完善人才培养体系结构

不断完善人才培养体系，推动应用心理专业硕士研究生教育适应党和国家事业发展的需要。首先，构建以就业为导向的应用心理专业硕士人才培养体系，加快应用心理专业硕士人才培养体系的改革步伐，深化应用心理学科专业、教学体系、课程体系等关键要素的综合改革。其次，切实落实双导师制度，突出科学研究水平和能力培养的“双标准”。加强导师队伍建设，做好导师管理和服务，促进育人经验交流，全方位调动资源为导师的发展提供更多的机会和平台，提升导师队伍水平，完善“双导师”制度落实的保障机制。另外，建议统一规定应用心理专业硕士研究生学制设置为3年，确保人才培养质量的时间需求，保障人才培养的质量，引导研究生教育高质量发展。

(2)更新人才培养方案设置

随着时代的发展，人才培养方案也需不断更新，这对于提升应用心理硕士人才培养水平是至关重要的。首先，在培养研究生的过程中，优化专业布局，注重整体研究。规范应用心理学科研究方向，在对应用心理整体把握的基础上，引导其与二级专业方向一致，并且在课程设计中加强应用心理实践能力的培养。其次，发挥教育评价体系在人才培养过程中的指导作用，对应用心理专业硕士的培养内容有所侧重，通过调整评判标准，增强实践能力占比，完善应用心理专业硕士实践能力培养过程中的评价体系。另外，针对目前应用心理专业硕士的培养，建议统一规定二级专业开设方向以及划分二级专业领域单独招生的数量底线，保证人才高质量培养的前提下，降低人才培养成本，减少教育资源浪费。

(3)人才培养模式适应新要求

随着我国产业结构转型升级以及创新驱动高质量发展的推进，高层次创新型人才的需求量逐渐加大，这对人才培养模式提出了新的要求。首先，推动应用心理高质量、内涵式发展，做到研究生人才培养与社会需求相适应，研究生数量与质量相契合，以应用心理专业硕士研究生的成长度、贡献度、支撑度、发展度作为培养实效的落脚点，积极推进国家产教研融合战略。其次，完善教育教学模式，根据《研究生核心课程指南》注重课程的前沿性与实践性，更好的提升学生专业实践应用能力。加强研究生培养人才质量监控，落实研究生人才培养全过程高质量管理。另外，在培养方案中增加开放性学习环节，加深与其他专业领域的合作与交流，注重提高多学科交叉融合的意识，培养具有研究和创新能力的高层次人才。

加强应用心理专业学位培养单位的专业建设与发展，各单位应围绕立德树人根本任务，整体考虑各方面资源，系统推进专业建设高质量发展，形成校、院、系三级联动发力，形成全员全方位全过程育人合力。

(1)“双师型”共指导

每位研究生均配备一名校内导师和校外实习导师，校内校外相结合，增强过程性评价机制，制定相应的规章制度，确保研究生的实践活动质量，强调夯实理论基础的同时，加强技能知识的传授和实操训练。首先，校内导师要在学生毕业设计的开题环节、预答辩以及答辩环节保质保量，注重学生基础理论的掌握和基础学术水平的培养。其次，校外导师要在实践过程中，对学生的基本技能、实习环节进行有针对性的指导。对于缺少工作经验的应用心理专业硕士根据实际情况可以加强实习时间要求，提高实习水平，发挥学校的督导作用，不断激发学生职业能力培养的内在驱动力，提高其未来就业的核心竞争力。另外，要紧扣专业特色设置落实过程性评价机制，重视实践效果，建立灵活弹性的过程性评价指标，把握学生能力培养的指向标，坚持学术规范和实践能力提高相统一。

(2)“双管式”抓教学

培养学位点应立足于应用心理专业硕士发展的需求，做到教学与实践紧密衔接，侧重培养其专业能力和职业素养。首先，要创造培养应用心理专业硕士的软硬件条件，配备心理学实验室以及多媒体教室等硬件设备。《加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》指出，需要尽快落实研究生联合培养基地建设工作，升级研究生培养的硬件设施，确保教学资源配比供给精准。其次，聘请有实践经验的优秀应用心理优质教师，采用案例分享的方式为学生上课或者开设讲座，调整教学方法，通过总结经验、创新教学思路、丰富课程内容方式进行应用心理实务训练，更新强化应用心理实践的教学内容，帮助学生更好解决职业适应期的问题，有效提升专业能力以适应用人单位的需求。另外，要侧重应用心理专业研究生教育的创新建设，形成理论与实践相结合的教育模式，加强理论和实践的融合创新。

(3)“双景式”齐培养

立足于学情、校情，推进理论学习和实践探索相结合。首先，要尽量保障每门课程的学习场景需在校内课堂和校外实践基地之间切换，加强研究生联合培养，结合学校的理论培养与实践经验的传授，加快推进学科、实践、人才一体化，在实践中培养高质量应用心理优秀人才。其次，要构建协同育人平台，探索共建共享机制。结合用人单位实践过程中的应用性和前沿性，通过资源互补、优势共享的方式，联合开展专业交流活动，拓宽不同机构之间交流的渠道，不断调整适应以满足高速发展的社会对高层次人才培养的需求。

(4)“双向式”促交流

把握新时代政治经济高速发展的机遇，融入国家科教兴国、人才强国战略，打造更适合当代社会需求的专业方向与课程设计。一方面，要在以往应用心理专业硕士人才培养模式的基础上，结合高校自身特点，探索并发展应用心理专业硕士培养的新模式。在“互联网+”时代下，更应推进跨界融合，促进校企融合、产教融合。采用学校专业特色与企业单位自身发展需求相结合的方式，深入开展实践类型，把握实践的侧重点和方向。另一方面，要加强与校外企业单位的联系，贴合人才市场需求，将校外专家“请进来”的同时，也鼓励学生“走出去”，参与企业及社会组织实践。构建稳固的交流渠道和合作关系以及人才输送机制，不断开展人才交流与实践合作，为毕业生未来发展提供更多的选择以及发展空间。

(5)“双线式”共结合

立足于大数据时代，通过线上线下相结合的教学方式进一步提升教育教学深度及广度。首先，要与优质的国内外实践理论课程和资源相结合，拓宽国际视野，依托大数据技术建立开放的资源和成果共享平台，应用心理硕士全国教学指导委员会推出系列全国性专业硕士优质资源共享课程。其次，要联合其他高校定期开展不同形式的交流，通过各高校应用心理专业优秀的实践经验指导以及优质资源渠道共享开展交流合作，全方位提高应用心理人才水平。另外，要不断拓展合作领域，多学科交叉融合共同开展应用心理课题研究，深化高校“产学研”相融合，深入推进创新平台建设，为更好地培养高层次应用心理人才提供更多资源。

提升应用心理专业硕士综合能力，着重强调专业技能、实操技能的重要性，加强培养专业能力，提升科研创新精神，激发学生的自觉性和主动性，引导其未来职业生涯决策和行动，细化落实职业发展规划，从而推动未来职业发展。

(1)提升研究创新能力

在充满挑战与机遇的新时代，应把握时代发展的主脉络，要主动应变、主动求变，与时代齐奋进。首先，努力转换视角以适应未来发展趋势，充分发挥学习的积极性和主动性，要在夯实应用心理专业知识的理论基础上，主动与其他相关、相近专业互相渗透和交融，进一步吸收借鉴其他学科的理论与办法，实现心理学基础理论研究与心理学应用专业能力融合发展，以复合型交叉型的理论与方法，推动应用心理专业创新发展。其次，要提高研究创新能力，及时掌握心理学研究前沿，广泛了解国内外相关的研究成果，善于发现问题并找到研究切入点，使之具有创新性和应用性。另外，要紧抓创新发展机遇，以创新进取的姿态服务社会，注重创新能力的培养，满足经济社会高质量发展对创新型人才的迫切需求，努力成为多元学科交叉融合下的复合型人才。

(2)增强社会实践能力

实践是检验真理的唯一标准，实践能力是专业硕士研究生能力评判的重要方面。近年来社会对于应用心理专业硕士实践能力的要求不断提高，其培养体系内容也需不断完善。一方面，要提高运用科学理论和方法指导专业实践的能力，积极认真参与校内实践，利用实习单位以及联合培养基地等资源，抓紧实习、见习机会，脚踏实地提升实践能力。另一方面，主动探索社会需求并有针对性地对实践能力的侧重进行调整，不断强化实践能力，注重专业技能的培养。加强专业能力的训练，将心理咨询、心理与训练等专业技能内化，全面提升个人专业能力，使其成长为适应时代发展以及满足社会需求的高层次应用心理人才。

研究生教育是教育强国建设的制高点，要深入贯彻落实习近平总书记关于研究生教育的重要指示精神，在应用心理专业硕士的发展过程中，不断提升应用心理专业硕士的专业技能和素养，促进应用心理专业硕士高水平发展，推动研究生高质量毕业与就业。相关单位应始终牢记培养高质量高水平人才的职责与使命，秉持初心和使命增强创新型学科建设，坚持教育以人为本、立德树人的基本方针，始终以国家发展战略和社会人才发展需求为导向，不断深化应用心理专业硕士改革，大力推动应用心理专业学科建设，深入实施新时代人才强国战略，增强应用心理专业硕士的实践能力和创新能力，培养出适合多领域需要的卓越拔尖高水平应用心理人才，为推动我国社会政治经济发展做出新的更大的贡献。

①资料来源：中华人民共和国教育部官网数据，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/202101/t20210125_510979.html。

②数据来源：第五次应用心理专业硕士学位评估参评材料。