汪云　曾平　赵梦丹

摘要：数学不仅是多?专业课程学习的基础性课程，更是学?科学?化素养培养的重要课程，是学??作?活的?具性课程。在职业院校汽修专业?才培养体系中，数学课堂教学改?较为滞后，对?才培养成效产?负?影响。对此，在简要概述汽修专业?才培养?标及与数学对应知识点基础上，明确数学课程教学改?推进意义，分析课堂教学?临的问题，结合?才培养导向提出教学改?基本路径，以此为相关教学改?提供参考，为提升汽修专业?才培养实效起到积极促进作?。

关键词：汽修专业;数学;教学改?

中图分类号：g712 收稿?期：2022-03-01

doi：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.036

在我国职业教育改?不断深化背景下，汽修专业?才培养模式和?标导向都发?较?变化，在确保学?专业技能?平不断提升基础上，强化学?综合素养培养，已经成为学?成?和专业发展的基本要求。数学作为学?专业知识学习的基础性课程，对汽修专业学?在电?电?、发动机构造、机械制图、汽?维修等专业知识学习的成效具有较?的影响。推进数学课堂教学改?，全?提升学?数学知识理解和应?能?，树?正确学习观念，是课堂教学活动开展需要关注的重点问题。

1 汽修专业?才培养?标

从整体上而?，职业院校汽修专业是要培养具备良好职业道德，具备坚实的?化和专业基础，能够熟练掌握汽??产、维修理论并对汽?技术发展有?定了解，具备?定操作能?的创新性应?型?才。就专业技能层次而?，主要包括汽?机电维修、钣?漆?、性能检测、销售及新能源汽?等??技能知识[1]。

结合多数职业院校汽?专业课程设置及课程内知识点分布情况，学?需要具备较为良好的数学基础知识体系。专业课程学习与数学知识点对应情况?表1。

2 汽修专业数学课堂教学改?推进意义

2.1 完善学?知识结构

汽?本?是较为复杂的?业产品，在当前新能源汽??速转型发展背景下，多个构件运?原理都发?了不同形式的变化，?职汽修专业学?在专业技能学习过程中，需要了解和掌握多种基础知识。但是受到职业教育发展运?特征的影响，多数学?基础知识体系不够完善，学习能?不?，使得数学课程教学组织也?临多??问题。

坚持从学?实际情况出发，优化课程教学模式，引导学?将数学知识学习与专业技能知识点深度衔接，能够更好地完善学习结构，弥补由于基础知识薄弱造成的专业课程学习困难等?缺[2]。

2.2 培養学?科学精神

数学知识学习具有较强的逻辑性和连贯性，?能够较好地培养学?创新能?。在汽修专业数学课堂教学活动开展中，教师通过层次性、系统性的教学改?，能够引导学?更好地掌握数学定义、定理及运算公式，在学习过程中逐渐形成逻辑思维，并将思维模式导?专业课程学习和实践活动中。通过数学与物理运动知识的结合，能够让学?更好地掌握汽?维修?作的客观规律，更好地应?数学知识和逻辑思维解决实际?作中存在的问题，更好地培养学?尊重科学、利?科学知识解决现实问题的精神。

2.3 促进学?可持续发展

在当前职业教育不断向应?型?才培养?向转变的背景下，学?不仅需要在学习期间牢固掌握技能基础，还需要具备良好的?主学习能?、可持续发展能?、创新能?。根据对汽修专业学?就业情况的跟踪调查，部分学?在就业后不仅从业机修?作，在成?过程中还会转向仓管和前台等岗位，逐步朝向管理岗位发展[3]。

因此在教学过程中做好数学教学改?，提升学?知识学习的严谨性，形成缜密性的思维，能够确保学?具有坚实的理论基础，能够满?多元岗位转变对个?综合能?的基本要求，满?学?个?成?发展的现实要求。

3 汽修专业数学课堂教学?临的问题

3.1 学?基础知识较为薄弱

多数学?数学基础知识较为薄弱是汽修专业教学?临的现实问题，也是困扰教学改??法实施最为直接的影响因素。部分学?甚?对?程、分式加减法等最基本的知识都不够了解。多数学?没有养成良好的学习习惯，在课堂学习中注意?不够集中、思考问题不够深?，虽然部分教师在教学改?中尝试采?线上线下混合式教学模式激发学??主性，但是学习兴趣培养依然?临较?难度。这样不仅导致教学成效受到较为明显影响，更?法实现学?逻辑思维、创新思维培养要求，?法满?专业知识学习的服务功能[4]。

3.2 数学校本课程开发滞后

校本课程是由学校?主确定，具有地?性和特?性，能够更好地契合学?学习需求的课程类型。在当前职业教育创新发展要求不断提?的背景下，校本课程开发已经成为?才培养体系良好运?的基本条件。但是相对于数学课堂教学改?的基本需求而?，多数学校在校本课程开发??的重视程度不?，各??的投?明显滞后，依然采?通?课程体系开展教学活动。在校本教材编写滞后、教学?标设计优化不?、教学模式创新不?等因素影响下，学?只能固守于传统教学体系，课程教学质量受到明显影响，?法为学?专业知识学习起到应有的?撑作?。

3.3 教学?法应?较为单?

＼教学?法改?是数学课堂教学改?的核?内容，是最能影响教学成效的因素。在当前职业教育体系数学课程教学资源不断丰富的背景下，数学课程教学也应当依托这些资源全?推进教学?法改?，创新教学?法应?形式，更好地提升课堂教学?平。

但是在当前汽修专业教育体系中，许多数学教师依然采?传统理论讲解为主的灌输式教学模式，要求学?在课堂和课后完成与知识点相关的习题即能达到教学要求，新型教学?法应?明显滞后[5]。单?、枯燥的教学?法，不仅?法有效提升学?学习兴趣，还使学?对某些知识点掌握不够深?，知识学习不够系统，?法适应当前汽?维修?才系统性专业知识和新型专业知识培养的要求，使得学?在进??作岗位后，在技能应?和维修处理时，由于缺乏完善的知识结构?撑，从而对学?的成?产?了限制。

3.4 专业需求对接不够深?

汽修专业学?学习数学知识是为学?专业课程学习服务的，在此基础上来推动学?核?素养?平不断提升。因此在教学?标导向与教学内容组织??，要能够实现对专业需求的深?对接。但是在当前多数职业院校数学课堂教学组织中，教师还是单纯从数学本?知识结构和内容出发，在教学组织??缺乏与汽修专业需求的有效对接，由此导致学??法明确课程学习重点，?法有效培养学?关联思维和创新思维。在专业课程学习时，由于学?对相关的数学知识点了解不够深?，没有形成系统性的知识结构体系，从而影响到学?专业课程学习成效，在后续岗位应?中也存在多??问题。

3.5 教学评价改?不够深?

教学成效评价是教师及时、准确把握学?学习特征，分析教学问题的基本依据，也是更新教学?标，提升?才培养?平的重要参考。但是在当前汽修专业数学课程教学体系中，教学成效评价?法依然较为滞后，只是采?期末考核?式对学?进?阶段性评价，在评价内容??没有能够充分彰显专业需求导向，更?法精准评价学?应?能?。教学评价改?的滞后，使得学?对?常学习重视不?，在学习过程中依然存在明显的应付性现象，?法及时完成作业，或者是出现作业抄袭等现象。因此，不仅教学成效受到明显影响，还让学?对数学知识学习的重要性产?了认识层?的偏差，对学?的思想素养培养产?了错误引导，偏离了当前职业教育?才培养导向要求，对学?个体健康的成?产?了不利影响。

4 汽修专业数学课堂教学改?基本路径

4.1 明确数学课程专业服务要求

在汽修专业学?开始数学课程学习时，教师就需要从理论和应???明确课程学习的?标导向。?先通过简单的数学史讲解和资源准备，引导学?认识数学在?类社会发展中的推动作?，引导学?认识数学课程学习对专业知识的服务作?。在学?更加深?认识数学课程学习基础?撑作?及对个?发展影响的情形下，不断提升学?学习积极性，激发学?的?主学习动?。

在课程教学?标设计时，数学教师要加强与专业课教师之间沟通交流，加?对当前汽修专业教材内容的研究?度，准确把握不同技能培养理论体系中涉及的数学知识点，以此作为教学组织的重点，提升学?对重点问题的重视程度。

在课堂教学组织中，教师应有意识地偏向?活化应?，汽修专业技能本?具有较强的应?特征，以?活化教学模式开展教学活动，能够更好地提升学?学习兴趣，激发学习动?，改变由于基础知识薄弱带来的负?影响，为提升课堂教学成效奠定良好基础[6]。

4.2 提升校本课程开发

?平提升汽修专业数学校本课程开发?平，推动教学效率不断提升，是教学改?的基本要求。针对部分师资?量较为雄厚，科研?量相对较强的职业学校，可以利?汽修专业、新能源汽?相关专业、汽?电?技术、汽?制造与检测等专业群建设??的优势，搭建校内统?的校本课程开发体系。对于各个???量相对薄弱的职业学校，则可以利?横向联合、校企合作或编写活?式教材等形式，灵活性组织数学校本课程。

?论采?何种开发形式，都需要明确校本课程开发的根本?的，在确保数学知识结构本?完整性基础上，重点强化与汽修专业相关的知识内容，通过对知识点的细化分解，降低学习难度。在校本课程开发体系中，还应当对教学?标进?细化，使学?能够更加深?地明确数学应?能?与专业知识学习之间的关系，适当融?课程思政相关的内容，为学?核?素养培养奠定良好基础，为教学改?深化奠定良好基础。

4.3 创新应?新型教学?法

新型教学?法应?对数学课堂教学效率有直接影响，能够有效解决当前职业院校学?基础知识较为薄弱的问题。在教学组织过程中，教师选择课程教学?法之前，应当充分利?微课和信息化教学平台优势，提前向学?发布与课程教学内容相关的问题，通过学?课前?主学习和线上答题反映出的问题，更加精准地把握学?整体?平。教师在课堂教学中，针对平台反应的共性问题可以采?直接讲解、小组讨论等灵活性的教学?法，引导学?加深对知识点的理解，可以采??为导向和项?教学法，引导学?培养和提升解决问题的能?[7]。

通过新型教学?法应?，能够更好地凸显学?在课程学习中的主体地位，激发学?参与课程学习动?，将枯燥的数学学习与现代教育情境结合，为学?提供良好的学习环境。在新型教学?法应?中，应当强化信息化平台、视频技术、微课平台等新型技术应?，为学?课后?主学习提供便利条件，满?不同?平学?多元化学习要求，更好地提升教学成效。

4.4 强化校企合作平台建设

校企合作平台建设中，企业层?参与积极性不?，?法起到产教融合的基本导向作?，是当前汽修专业教学体系?临的重要问题，也是限制数学课堂教学成效的关键因素。

这就要求学校层?要能够统?协调组织，在校本课程教学环节中就强化与企业??的对接，认真分析企业?才管理体系中反馈的问题，对教学重点和难点进?优化。

在校企合作平台运?中，要强化双师型教师队伍建设，由企业管理?员和?级技?开展多种形式的现场教学，提升学?对数学知识应?形式和应?要求的认知，更好地激发学?学习动?。

在校企合作课程教学活动中，要能够为学?留出提问空间，引导学?在学习过程中学会观察和分析，更加直接地提出学习疑问，由教师进?引导性教学，激发学?思考能?，从而为教学?式优化和教学成效提升起到积极的促进作?。

4.5 构建灵活性评价机制

在教学评价活动组织中，同样要加强学?主体地位的重视程度，对于汽修专业数学课程教学活动而?，应当将知识学习能否合理应??汽修实操过程为根本标准，对评价?式、评价内容和评价主体进?灵活调整。

在评价?式??，应当将学?课前?主学习、课后作业和校企合作课程学习纳?评价体系，依托信息化平台，构建过程性评价模式，针对学?个体构建评价曲线，精准发现学?学习中的问题，以此有针对性地对教学内容进?调整。

在评价内容??，应当更加侧重于学?应?能???的评价，通过项?评价和集体评价等?式更好地分析学?知识掌握和应?能?。在评价主体??，应当将学??主评价和校企合作平台评价作为重点建设内容，从不同??客观评价学?学习?平，为教学?法应?改?提供精准参考。通过灵活的评价机制，推动数学课堂教学改?不断深化，更好地提升学?知识应?能?。

5 結语

受到主客观因素的影响，当前汽修专业数学课堂教学活动中各个教学环节还存在多??问题。对于数学教师而?，必须要深层次转变教学观念，不断提升??知识素养?平，深刻认识数学课程教学在专业教学??的服务功能，充分利?新型教学平台?撑优势，优化新型教学?法及应?形式，以此为教学改?奠定坚实基础。最终在有效提升学?数学知识?平基础上，为专业?才的培养转型起到应有的推动作?。

参考?献：

[1] 李宁，张杰，王春会，等.汽?检测与维修技术专业中?职?体化教学探索[j].辽宁师专学报（ ?然科学版），2020，22（4）：44-47.

[2] 麦毅强.基于中职数学服务于汽修专业教学?法的思考[j].现代职业教育，2019（20）：106-107.

[3] 谢慧娟.探索数学服务于中职汽修专业的课堂教学[j].课程教育研究，2018（32）：199+202.

[4] ?浩.中?职衔接中的问题与对策-以汽修专业为例[j].汽?与驾驶维修（维修版），2018（7）：153.

[5] 陈红丽.如何适应社会需要进?中职汽修专业数学教学[j].中国?新区，2018（11）：82.

[6] 谢丽萍.数学统筹?法在中职汽修专业上的应?[j].数学学习与研究，2018（4）：34.

[7] 徐春红.中职汽修专业学习单元教学模式的实践与创新-以常?县职业中等专业学校为例[j].职业教育（中旬刊），2017，16（12）：45-48.

作者简介：

汪云，?，1984年?，副教授，研究?向为职业院校数学教育。