每个学生打心里都渴望得到老师们的肯定，所以教师们需要适时的去正面评价学生，但要想求得最佳教育效果，主要还是针对性情暴躁，自卑自弃，破罐子破摔，丧失上进心的学生们。这些学生看起来很刁蛮，很不懂事，但他们并不是什么“坏孩子”。原因是他们从小学到初中，成绩不好，常有劣迹，一直得不到老师和同学的认可，受到了太多的歧视和伤害甚至委屈。多年的“历炼”使他们变成了“披着狼皮的羊”，只要他们的狼皮扒下，他们立刻就变成可爱的小羊。基于这种想法，我们的老师就要对这些学生多体谅，多关心，多关注，体谅他们的“心理创伤”，关心他们的生活起居，关注他们的学习交往。从中多多发现他们的长处、优点和进步，有了长处就肯定，有了优点就赞赏，有了进步就表扬。这样，我们的学生慢慢的就会发现老师在关爱他，在体贴他，在重视他。从学生的心灵里逐渐接受了老师对她的好，于是，他犯了错误后，也会欣然接受老师的批评。如此下去，那张“掩饰自己脆弱心理”的狼皮也就逐渐脱落，返本归真的便是可爱的“自我”。

     劣迹斑斑的学生往往师生们都看不上，所以在这些学生的心理不仅自卑而且纠结，他们有时对老师的真心爱意抱怀疑态度，但渴望被老师尊重，所以，老师对待学生一定要坦诚，要真实。尤其是在面对学生犯了严重错误以后，要给学生说话的机会，要让犯错误的学生诉说，老师都要耐心倾听，这既是对学生的尊重，又是对学生心里的需求，使老师在倾听中加深对学生的了解。老师处理问题时要以朋友的角度帮学生辨明真伪，解除疑惑，指出缺点令其改正，找出优点加以鼓励，这样一来，学生得到理解和尊重，在心里就会接纳老师，感激老师。同时也会对老师的谆谆教诲铭记于心。老师要学会从处理问题中找到教育契机，从学生的缺点中找到闪光点，爱护学生自尊，尊重学生人格，让学生以感激之心接受善意的教导。

     教育学生是一个反复抓，抓反复的过程。学生犯错误实属正常，这是学生成长的必然；屡教不改现象也在所难免，这是“特殊学生