林业职业技术学院加强校风教风学风建设的总结与思考

  一、学风建设是人才培养目标的重要标识

   学风是高校核心竞争力的内容之一。学风是师生在治学目的、态度方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾向、心理素质和行为特征，表现为一种可以强烈感受个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；可以凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，因此，学风又是人才培养的重要手段。加强学风建设是高校赖以生存发展的基本任务，应该长期不懈地高度重视。
  二、当前大学生学风问题的新特点与成因分析
   当代大学生思想活跃，志向远大，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然而，许多学生学业失败现象使得业内外人士感到忧虑。诸如学习目标缺失、学习动力不足、学习纪律松懈，当前大学生学风问题还表现出许多新的特点：（1）涉及面比较宽。不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，缺旷课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；不及格率有所提高；（2）干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外兼职等同学的身上，现在补考、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧；以往毕业班受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情；（3）师生双向不满。一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；（4）心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。
   产生以上问题的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；我们从下面几方面进行了认真地思考：
   1、学业水平下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。高校教育资源紧张，学生学习、生活方面的困难带来的思想问题比较突出；由于生源差异增大，不仅使教学难度增加，总体成绩水平下降，而且低分考生的不良习惯和风气对整体学风产生了负面影响；由于改革滞后，专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求。

   2、学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。教师的职责将越来越少的传递知识，而是越来越多地激励思考；教师将越来越成为一位顾问、交换意见的参加者