浅谈学校文化建设

有这样一则比喻可以形象概括学校文化的内涵：学校文化是学校的生命所在，是一棵生命树。如果说，学校具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的枝叶，那么，学校

中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式则成就了生命之树的主干，而学校所在地区的本土文化以及行政文化则形成了是学校文化的土壤。
在以变革为主题的时代，什么样的学校才是一所“有文化的学校”？邮政教育文化建设的立足点是什么？可以从哪些方面形成自身的文化？让我们共同走上探索之旅。

一、走进校园，体验显性与隐性文化之交融
2012夏，我赴中国邮政集团培训中心参加学习，那里的校园文化让我记忆深刻。“人品、食品，品品相照；苍生、民生，生生相联”——你能想象这段文字竟出自校内一所风味小

吃楼前的横幅吗？在大红色的“hold住大学生活，立志岗位成才——两种素质、两种能力主题教育班会”宣传标语上，已留有学生们的签名响应，也更加引起我的好奇：究竟何为

“两种素质两种能力”？我尝试在校内留心寻找。在一则“速递物流系2012年上半年学生培养计划”宣传橱窗内，学校给出了答案：12细项素质培养计划旨在提升学生的“品格素

质和专业素质”；19细项能力培养计划旨在提升学生的“实践能力和综合能力”。而“吹响青春集结号，学习雷锋展新貌”、“第二学期学生活动安排”、“省级先进班集体、优

秀学生干部、三好学生展示”、“技能比赛掠影”等赋予时代气息，隐含拼搏进取的召唤，无不渗透着学校对一方学子给与的尊重，寄予的期望，辐射的信心。
学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。小吃楼前的横幅，对我这样的成年人，又何尝不

是一种鞭策、警示和教化呢？
通常，学校文化有狭义和广义之分。狭义上是以“校园文化”指代“学校文化”，特指校园环境中一切文化现象，有“校风”说、“教风”说、“学风”说等。 广义上，学校文化

是学校中形成的特殊文化，体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造，并为其成员认同和遵循的价值观、精神、行为准则及

其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合，其本质在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。　
由此可见，学校文化的核心价值必须基于“人”，这是对学校文化中最关键、最深层、最本质部分的凝练。因此，学校文化建设应首先包含对人性的关照和尊重，即尊重师生的个

体，尊重学校的历史传承，尊重本土文化，遵循时代精神。

二、立足邮政，珍视学校文化赖以根植之土壤
2011年10月，以十七届六中全会为标志，我国文化改革发展进入了新的历史阶段。推进社会主义文化大发展大繁荣，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的必然要

求。《决定》指出：要发挥国民教育在文化传承创新中的基础作用。学校作为文化传承、知识创新和人才培养的重要阵地，在推进社会主义文化建设中将承担重要的历史使命。“

加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动”已写入我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）。
“百年邮政”积淀的企业文化是邮政教育培训事业赖以生存和发展的宝贵土壤。他以“人民邮政为人民”为服务宗旨，以“迅速、准确、安全、方便”为质量方针，将企业文化融

于企业两个文