2007年建段以来，职教工作经过了一段整章建制的过程，初步完成了三级教育网络的建设、规范了各级职教培训工作流程、职教培训的效果评价机制及职教培训的基础资料。但一年多来职教工作的成效并不理想，三级教育网络脱节，培训针对性不强，培训方式方法低效，使得职工素质提升与段其它基础建设的发展相比出现了严重的滞后，阻碍了我段尽快实现规范管理、强基达标的目标。　　

    一、职教工作存在问题　　

    1．职工文化素质普遍偏低。正式职工中具有初中以上文化程度的不足50%，劳务工就更不用说了，而劳务工又是我段生产劳力的主力军，占全段劳动生产力近60%。劳务工文化素质低，年龄偏大及进出更换频繁等问题在全段各车间普遍存在，漳泉线尤为突出。　　

    2．职工、劳务工厌学厌考情绪普遍。职工劳务工对现在各种学习、考试厌烦情绪较大。一是文化知识低不会学；二是工作劳累不想学；三是没有压力不愿学。现在普遍存在只要活干好，不出安全问题就行，天天学月月考没有必要的严重思想认识误区，没有认识到学不好、学不精就干不好的问题，学不好、学不精就要出安全问题。　　

    3．引导职工学习的考核激励机制作用未发挥。从公司转入专业站段，虽出台了一系列办法、机制（段职工教育培训实施细则、培训考核与使用待遇一体化实施办法等），但都没有真正形成激励作用，没有形成不学习就要饭碗不保的压力。现有的办法、机制难以转变职工厌学习的思想，职工很难从要我学转变到我要学的境界。　　

    4．师资力量能力不足，作用发挥不力。从机关到车间，段都骋请了不少的兼职教师，但在段、车间的培训办班中真正发挥作用的不多，车间培训办班不注重效果，走形式，或干脆做台帐。再有就是兼职教师的激励机制不明确，也是导致其作用发挥不力的一个方面。　　

    5．段、车间、班组三级职教工作重要性认识不够，重视程度不足。从段的层面上来讲，段领导非常重视队伍素质建设，但从职教科及相关业务科室人员的认识来讲就不那么重视了。职教科人员学习业务知识，及时掌握新标准、新知识的主动不强，这也导致培训办班存在依赖业务科室的等靠思想。而业务科室对提高本系统人员业务能力的要求不强，主动培训的意愿不足，认为这只是职教科的事，这也导致培训办班存在不及时，效果不理想。从车间、班组层面来讲，车间、班组的负责人对职工