摘要：高职院校开设公共选修课《形式逻辑》，是为了训练和提高学生的逻辑思维能力，培养学生正确的思维方式，从而准确地表达思想和论辩。使用案例教学法，能使逻辑理论紧密结合逻辑应用，真正实现《形式逻辑》课的能力培养和素质培养功能。文章对案例教学法在《形式逻辑》教学中的应用做出分析论证。
 
    关键词：案例教学法；形式逻辑；教学
 
    一、引言
 
    形式逻辑学是研究人类思维形式结构及其规律的学科。高职院校将《形式逻辑》作为一门公共选修课来开设，旨在通过对逻辑基本知识的学习和应用，训练和提高学生的逻辑思维能力，培养学生正确的思维方式，提高其准确地表达思想和论辩的能力。然而，该课程抽象程度比较高，教学中又往往必须使用人工符号来表示命题和推理形式，在讨论命题形式和推理形式时，如果不从自然语言逐渐向形式语言过渡，直接给出形式语言，就讨论形式语言的语法和语义，或直接构造规范、严谨的自然推理系统甚至是公理系统，一般高职学生很难接受，甚至会产生这样的错误观念：逻辑学研究的是与人们日常生活无多大关系的符号和符号的推演，在现实中是无用的。所以，学生的学习积极性不高，教学效果也很难得到保证。为了改变这种局面，真正实现《形式逻辑》课的能力培养和素质培养功能，在教学方法上采用案例教学应该不失为一种积极而有效的途径。
 
    二、案例教学法
 
    “案例教学法”（casemethod），由哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•郎得尔（christophercolumbuslangdell）于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中，后来得到逐步运用和不断推广，时至今日，已在教学法体系中占有不可替代的重要位置。
 
    案例教学法的内涵，是以围绕一定目的精心选择和合理编组的若干个案例为基本教学内容，引导学生认真阅读，通过独立研究和相互讨论的方式，找出需要解决的问题，分析产生问题的各种原因，最终找出解决问题的办法。
 
    三、案例教学法在《形式逻辑》教学中的应用
 
    （一）《形式逻辑》教学中实施案例教学法的意义
 
    第一，在形式逻辑教学中实施案例教学法，是为了使逻辑理论紧密结合逻辑应用，使逻辑关注社会生活。在课堂教学中，采用来源于人们日常生活实际鲜活的案例，可以把似乎抽象程度高、枯燥难懂的逻辑原理和方法讲得生动活泼，趣味盎然。而且，由于很多案例还可能是学生将来走向社会真正面临的实际情况或问题，所以能让学生深刻体会到逻辑学与他们的生活息息相关，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，教学方法的改进，能够极大地提高逻辑学的教学效果。
 
    第二，在形式逻辑教学中实施案例教学法除了重视逻辑知识的应用，更重