摘要：学生个体和群体中存在大量的隐性知识，这些隐性知识对于英语教学具有重要影响。教师要充分认识和利用这些隐性知识，营造民主、宽松、进取的学习氛围，促进隐性知识显性化；在英语教学中，注重培养学生语感，积极开展各种活动，创设有效情境，鼓励对话交流，加强学生的自主学习和自我反思，指导学生管理个人和集体隐性知识。
 
    关键词：英语教学；隐性知识；学生隐性知识
 
    自从波兰尼提出隐性知识的概念后，隐性知识的研究不断深入，理论成果广泛应用于管理，教育等众多领域，给人们带来了全新的视角，并取得了很好的效果。
 
    一、隐性知识简介
 
    隐性知识是难以用文字、语言、图像等形式表示清楚的一种知识，通常以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、心智模式、价值观、组织文化、风俗等形式存在，即我们通常所说的“只可意会不可言传”的知识。而能够清晰反思和陈述的知识则称为显性知识。
 
    世界上最早研究隐性知识的是英国著名物理学家、哲学家波兰尼，他出版的《个人的知识》（personal knowledge，1958）和《人的研究》（study of man，1959），公开系统地阐述了关于隐性知识和显性知识的理论。波兰尼最经典的一句话：“我们所认识的多于我们所能告诉的”，这是对隐性知识做了最生动、最精炼的阐述。随其后研究的深入，雷诺斯（lerothy）等人又将隐性知识分成个人隐性知识和集体隐性知识。
 
    学生个体和群体中存在大量的隐性知识。包括学生的个人想法、洞察力、分析能力、价值观、个体生活经验、个性化情感、价值判断、道德评价、学习策略、意志、责任等。同时，在教师的引导下，班级所形成的学习习惯、课堂程序、活动方式，以及学校的文化氛围，交际方式等隐性知识都会对英语学习产生重要影响。
 
    二、重视隐性知识管理，促进隐性知识显性化
 
    （一）教师要提高对隐性知识的重视程度
 
    教师必须意识到教学活动中大量隐性知识的存在，必须认识到学生带到课堂里的不仅有眼睛、耳朵和良好的记忆力，也有不知从什么地方所获得的大量隐性知识，它尽管模糊，表达不清，但是对学生的学习却有着重要的影响。
 
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