摘要：课堂教学效果在很大程度上决定了人才质量。影响课堂教学效果的因素是多方面的，教师的课堂教学管理水平是重要因素之一。
 
    关键词：课堂教学；课堂教学管理
 
    提高教学质量，培养高素质的人才，必须重视课堂管理。课堂教学活动对于学生而言是一个特殊的认识过程，对于教师而言是一个组织、协调和控制的过程，因而也是一个管理的过程。
 
    课堂教学是一种群体性活动，这个群体活动表现为教师与学生的互动关系。要使学生提高感知效率、理解能力和具备应用技能，就必须遵循人的认知规律和教学规律，有效地组织教学活动，以发挥学生的主观能动性和积极性。组织教学活动和调动学生的积极性，实际上是一种管理行为，这就是说，课堂教学活动自然渗透着管理因素。教师的管理措施是否得当，影响着课堂教学活动能否得以顺利进行和效能能否提高。因此，教师的教学活动和管理行为是互相伴随、浑然天成的。从实践角度来看，教师的管理能力强，其课堂教学效果相应地就好；课堂教学效果差，往往都能在教师的管理能力方面找到原因。古往今来，很多教育家都深刻地认识到教学与管理之间的密切关系，因而强调提高教师的管理能力，重视对课堂教学中管理问题的研究。20世纪初，杜威干脆把教师称为教学活动中的“管理者”。不仅明确讨论了课堂管理规则的建立问题，而且阐述了教师组织课堂教学活动、营造积极的课堂气氛、实施恰当的奖惩措施、给学生提出合理的希望和要求等问题。同时，还向教师们提供了集中学生注意力、消除课堂紧张气氛的方法，提出了避免师生课堂冲突的有效措施和帮助提高课堂管理水平的策略等。
 
    教师在课堂教学中具有知识的传授者、智能的培养者和课堂活动的管理者等多重身份。这说明课堂教学管理的特殊性决定了课堂教学管理是课堂教学实践的需要，也是课堂教学改革发展的必然。
 
    课堂教学管理要解决的主要问题是如何创设一个和谐的课堂环境，建立合理的课堂教学活动规则，营造良好的课堂教学气氛，调动学生的主观能动性，以尽可能取得显著的课堂教学效果。
 
    一、明确课堂教学管理的目的，遵循课堂教学管理规律
 
    任何一种管理行为都是有目的的。目的就是方向，目的就是应达到的预期标准。目的明确，才能调动师生双方的积极性。课堂教学管