摘要：文章针对中学思想政治的教学要求，基于中学思想政治教学的特点，就中学思想政治课堂情境创设的必要性、情境创设的模式等方面进行探讨，以使学生身临其境，从而激发学生学习兴趣，提高教师教学效率，使其圆满完成教学目标。
 
    关键词：中学思想政治教学；情境创设
 
    情境创设就是提供各种必要的背景介绍，从而使受众得以在本人已有的知识和经验信息的基础之上，通过逻辑推断，对事物进行有导向性的思考和理解。将情境创设引入课堂教学是在20世纪70-80年代，情境创设因能有效解决传统课堂中存在的问题日益受到人们的重视，并逐渐走进包括思想政治在内的各科课堂。
 
    一、中学政治课创设情境的必要性
 
    中学思想政治教学是承接小学思想品德教育和大学思想道德素质教育的重要环节，是青少年形成较为固定的世界观和政治觉性的重要时段。引导中学生尽早形成正确的世界观，培养中学生的政治觉悟，是中学政治教学的重要任务。在中学政治教学的紧迫任务面前，中学政治教学课堂的步伐却没有跟上，主要原因表现在方面。
 
    第一，思想政治课的教学内容多为抽象的、理性的概括，与其他学科相比缺乏直观性和能动性，学生就很难产生直观的认识，这也是政治教学课堂所具有的普遍特性。
 
    第二，中学生的抽象思维能力还比较缺乏，很难迅速理解需要进行推理的逻辑和理性。中学生的逻辑思维能力在很大程度上，还属于经验型，具体、生动的形象仍然起着重要作用，他们的抽象思维需要具体、直观的感性经验来做铺垫，因此，在中学政治教学中进行情境创设，就能用直观的东西诉诸学生的感官，实现“由感性到理性”“由直观到抽象”的飞跃。
 
    第三，与城镇中学生相比，农村中学生更为缺乏必要的政治生活与学习环境。这一点尤其体现在时事教育中。时事教育是政治课理论联系实际的重要体现，也是改进教学方法的重要途径，而正在发生的时事通常通过互联网络、移动电话、电视媒体等进行传播、报道。农村中学生第一时间接触时事信息的渠道少，缺乏舆论环境，这直接导致农村中学生对时事政治的敏感性低，这也是农村中学政治课情境创设的特殊必要性所在。
 
    二、中学政治教学的情境创设模式
 
    教学情境创设没有固定的模式，它既要考虑到实时的教学内容，又不能