摘要：《中国近现代史纲要》课作为一门高校思想政治理论课，在对大学生进行思想政治教育中发挥着主渠道作用。在教学中应突出对学生进行马克思主义指导地位的教育，进行中国走社会主义道路历史必然性的教育，进行中国共产党在中国革命和建设中的领导地位和领导作用的教育，从而帮助青年学生确立社会主义的核心价值观。
 
    关键词：中国近现代史纲要；核心价值观；马克思主义；社会主义
 
    《中国近现代史纲要》（以下简称〈纲要〉）是高校新开设的一门马列理论课。它以浩瀚的历史事实，详尽地阐述了中国自1840年以来至今160多年的历史，通过讲授近代中国抵御外来侵略，争取民族独立，推翻反动统治，实现人民解放等重大历史内容，帮助学生“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义”，从而激发学生的爱国情怀，增强他们的历史使命感，因此“纲要”课是对学生进行社会主义核心价值观教育的好教材。在教学中教师就必须运用教材中生动的事件，针对学生的思想实际，始终不移地对学生进行马克思主义教育，进行中国走社会主义道路必然性的教育，进行党的领导地位和领导作用的教育。
 
    一、对学生进行马克思主义的指导思想的教育
 
    首先，通过讲授近代中国人民探索救国真理及其失败的历史，讲授马克思主义在中国的传播，说明中国人民选择马克思主义作为指导思想是历史发展的必然选择。
 
    1840鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，“中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕”，为完成这两大历史任务，中国人民前仆后继进行了不屈的斗争。因此，在讲述这部分内容时，应紧紧抓住这一主题进行分析，通过介绍外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，使学生理解认识革命的必要性、正义性、进步性；通过讲述近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训，比较地主买办阶级、民族资产阶级和工人阶级政党的政治方案，让学生明白，西方资产阶级的各种方案在中国走不通，只有马克思主义才能救中国，以此增强学生接受马克思主义指导的坚定信念。
 
    其次，通过讲授中国新民主主义革命、社会主义革命及其建设的历史，让学生明白，正是在马克思主义及其马克思主义中国化理论成果的指导下中国人民才取得了革命和建设的伟大的胜利。
 
    中国共产党的成立，标志着我们党开始确立了马克思主义的指导地位。然而，在一个半殖民地、半封建的东方大国进行革命，必然遇到许多特殊的复杂问题。靠背诵马克思主义一般原理和照搬外国经验，不可能解决这些问题。在20世纪20年代后期和30年代前期，在国际共产主义运动中和我们党内盛行的把马克思主义教条化、把共产国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向，曾使中国革命几乎陷于绝境。以毛泽东同志为代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命具体实际相结合，创立了毛泽东思想。在毛泽东思想的指导下。我们打败了日本军国主义的侵略，推翻了国民党反动统治，使占世界人口1/4的中国进入了社会主义社会。在社会主义建设中，我们仍然坚持马克思主义的指导地位，并且把它与中国社会主义建设实际相结合，形成了邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的理论，在这些理论的指导下，仅仅半个多世纪，我们不仅改变了旧中国一穷二白的落后面貌，而且使中国走上了繁荣富强的道路。通过对这一过程的讲述，引导学生得出以下结论：一是没找到马克思主义的时候，中国革命肯定搞不成功；二是找到马克思主义，但没有与中国实际相结合，革命也要遭受重大挫折；三是马克思主义与中国实际相结合，革命就无往不胜。毛主席靠这个法宝，实现了民族独立和国家统一，建立了全新的社会主义制度；邓小平靠这个法宝，推动改革开放，开辟了中国特色社会主义道路；江泽民、胡锦涛靠这个法宝，与时俱进，把民族推向了走向伟大复兴的光明大道。
 
    二、对学生进行中国走社会主义道路历史必然性的教育
 
    中国的民主革命分为两部份，一部分是资产阶级领导的旧民主主义革命，一部分是无产阶级领导的新民主主义革命。中国旧民主主义革命的历史既是一部帝国主义勾结中国的封建势力把中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的历史，又是一部中国人民反抗帝国主义及其走狗的历史。在教学中通过讲述中国人