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    新一轮的基础教育课程改革正在致力于建构新时代的学校课程体系，把符合时代精神的、体现新的课程与教学理念的新课程交给学生。而对于学校来说也必将建立能适应这场变革的管理模式。但是由于各级学校的学生年龄和心理、学校所处社区环境等情况的不同，因此在管理方法的探索上也将因人而异，不可能千篇一律。就我校而言，我们紧跟时代教育发展，关注社区环境，结合学校实际，探索出了一种“五星管理”的方法。近三年的实践，取得了很好的效果。实践证明，这是实施素质教育的一种好方法。
一、从它的形成及内容上看，它既充分体现了小学素质教育的内容，又和社区环境、我校实际结合了起来。我校位于市场之中，学生多为随父母经商来校就读的。由于受市场经济好坏的影响，学生就读极不稳定，时常有转来转去的，给我校教育教学管理带来了很大的困难。98年我校提出了学习花、纪律花、进步花、劳动花等“四花”评选，活动的开展有效的提高了学生的素质。2000年根据学生零花钱多，乱花钱现象增加了节约花。2002年学校又提出了旨在提高学生语、数以外科目素质的特长花。为了便于管理，学校重新制定形成了学习星、纪律星、进步星、节约星、特长星，并对各星进一步规定了具体标准：
学习星：期中期末测试中年级语、数总分前十名.以此来端正学风，培养学生刻苦学习，掌握基础知识，不断进取的精神。
纪律星：在课上课下遵守班纪、校纪，较突出的学生。以此来规范校纪，培养学生遵纪守法的意识。 
进步星：在思想品行，语、数成绩等方面有较大进步的学生。以此来来激励后进，不是一个学生落队。
节约星：在勤俭节约，互助友爱，健康消费方面表现突出的学生。以此来倡导健康消费，培养学生正确的消费意识。
特长星：在各科竞赛，各种素质（包括社区社会实践活动）活动中有创新，能体现自己特点、个性的获奖学生，以此来鼓励创新，促进学生自主，有个性的发展。
二、从它的实施过程上看，经过三年的发展，逐渐由单一评选形成了学校、家庭、社会共同参与的以“导向-督察-评选-表彰-宣传”为环节的循环管理模式。
1、导向：我们把导向分为内容导向、环境导向和活动导向三部分，并不断进行建设规范。98年至今我们把“五星”内容细化相继制定