刘颖

摘 要：“当真相在穿鞋的时候，谎言已经跑遍了全城”。面对这次突如其来、涉及面如此之广的新冠状病毒感染的肺炎疫情，大多数人可能都会有害怕、愤怒、焦虑、恐慌等消极的情绪。在这种场景下，人们更容易轻信网络上一些不实言论，特别对于青少年开展辨别疫情教育尤为重要。一方面帮助学生了解、认识谣言的基础上，提高学生的思辨能力，另一方面帮助学生进一步的改善人际关系，学习辨识谣言的方法。

关键词：谣言;策略;活动

1? ? 活动的规划

面对这场突如其来的疫情，没有局外之人，此次疫情对每个人都非常重要，目前对于这次疫情还没有找到特效药，对于疫情的治愈效果又是模糊的。根据奥尔波特的谣言公式，当这个事件既重要又具有模糊性的时候更容易产生谣言。当下人们恐慌与焦虑，疫情又如此重要与模糊时容易产生各种谣言，对于正处在自我意识逐渐发展过程中的高中生，这些捕风捉影的信息容易迷失方向，并进行传播。同时学校中的同学关系往往也是由于流言蜚语、谣言所造成的。本节活动课旨在让学生理解谣言产生的原因及如何辩证去看待谣言，从而学会正确对待疫情谣言，做到自我净化，优化人际关系。

此次活动目标如下：

（1）知识与技能。了解和认识谣言的特征、产生的原因、及其可能带来的影响。

（2）过程与方法。通过角色扮演、小组合作探讨，学会正确地面对与处理谣言。

（3）情感态度价值观。通过谣言来进一步提高自己对谣言的辨别能力，培养自己的积极的态度与价值观。

活动重点：掌握并且将辨别谣言的方式应用于现实生活中。

活动对象：高一年级

2? ? 活动过程

2.1? 团体热身阶段：秘密会谈

2.1.1? 游戏规则

全班同学分成6个组，每组由6～8名同学组成，站成6列。

派出每列的第一名同学与老师在教室外进行秘密会谈。

这名同学将会谈内容告知第二位同学，在告知的时候只能让他一个人听见，内容只说一次，其他同学保持安静。

传到最后一位同学时，该同学面朝黑板。取前3名依次給大家陈述自己听到的内容。

会谈内容：我听其他人在传播一则消息，但是目前为止，这个消息还没有得到官方证实，你们有没有看到官方发出消息称，因为疫情所导致的课时内容，将利用假期和周末进行补课，这次暑假可能会缩短。

2.1.2? 分享：你听到了什么，现在又有什么感受？

学生a：我听到了不放假，非常的愤怒，暑假本来都计划好了出行。

教师：暑假的出行计划对于你来说很重要，听到了不放假的消息，你感觉很愤怒。

学生b：我听到了官方声明，假期要有很多作业，感觉很烦。

教师：你刚才听到了作业要有很多是吗？

学生b：好像是，我也记不清了。现在很多事都不确定，我又比较关心这个假期，还有点害怕作业带来的问题。

教师点评：现在正处于疫情刚结束的特殊阶段，暑假对于每一个人来说都非常重要，但是截止到目前并没有一个对假期的官方说明，是非常模糊的，根据奥尔波特的谣言公式，当这个事件即重要又具有模糊性的时候更容易产生谣言。其实刚才很多同学在传递中忽视了一条重要的信息，目前没有得到官方的证实。但是由于同学对这件事情的过度关注，而忽视了辨别能力，同时，每个人关注的点不同，在传播中会增加很多自己的想法，因此让谣言不知不觉中在进行了传播。

设计意图：通过秘密会谈涉及学生关注的话题来进行活动导入，激发学生的学习兴趣，并且切入到谣言主题中。

3? ? 团体转换阶段

3.1? 心理剧：金庸先生刚用完餐

请同学们根据剧本要求，分别来扮演相应角色，还有一位同学念旁白。（见图1）

3.2? 讨论分享

3.2.1? 分组讨论

假如你看到自己关注的话题，你会不会跟帖。看完你有什么感受。

同学a：我会跟帖，我在反思自己是不是会在比较慌乱的状态下，也会感到束手无策，盲目无助。

同学b：我会跟帖，我看完觉得挺恐怖的。一开始发微博的那个网友，只是想求证，但是没想到，最后传来传去变了味道。

同学c：我不会跟帖，但是我会去关注这个事件，我觉得谣言终究会消失的。

教师：谣言是一种缺乏真实根据，未经证实、公众一时难以辨别真伪的闲话、传闻或舆论。当面对谣言，冷静、客观地思考是一种明智的方法，同时了解谣言的特征，会避免其进一步传播。

新浪微博社区委员提供了一些谣言的特征。（1）整体失实：事件本身系子虚乌有。（2）捏造细节：捏造细节使这个事件被扭曲。（3）图文不符：通过错误的图文搭配误导他人。（4）夸大事实：在描述中对事实夸大其词，误导他人。（5）过期信息：将已得到解决的事件作为新消息发布，并略去已产生的结果（6）信息残缺：隐藏部分事实，以不完整的信息误导他人。（7）断章取义：将部分事实加上推测作为事实发布，文艺评论不适用于本条规定。

3.2.2? 教师点评

每个人都具有好奇心，对外界事物具有探索的欲望。现实生活中，更多的是通过自己亲身经历和体验进行事实的判断。但是有的事情无法亲身经历，当人们看到自己关注的事情，更容易产生一些情绪，比如紧张、不安等。在这种情况下，更难以忍受对事件的好奇，因此急切地去消除不安，这时候谣言就会发挥其作用，而且在这个传播过程中，认证用户和媒体的名人效应，也进一步让人们放松了警惕，当越来越多的人发出这类消息时，也就相信了这些谣言。不仅在网络中，在学校生活中也有类似的情况。

设计意图：通过金庸先生的故事，让学生对谣言的传播有一个深刻的认识，并且了解常见的谣言隐藏方式。

4? ? 团体工作阶段：自净器

教师：在自然界，有的受污染物通过自己的能力，就能够自净。通过信息的传播，了解的信息越来越多，同学们也可以充分发挥自己的自净功能，对谣言进行彻底的大清洗。比如在秘密会谈中，第一时间与第一当事人直接沟通，想要知道答案直接问老师就可以了。下面来帮帮王雅同学。

案例：

王雅最近心情很糟糕，别的同学告诉他，他最好的朋友李欣趁她在家养病的期间，到处传播她的谣言。比如和班里男生谈恋爱、喜欢炫富、考试作弊等。王雅心里很委屈，她没想到自己最好的朋友居然这样对自己。她试着给李欣发了短信，但是一直没有回复，不知道什么时候开学的王雅越想越生气。

小组讨论：对于这事你有什么看法，如果你是王雅会怎么办？

同学a：我感觉如果她们是真心的好朋友，王雅应该想办法再和李欣沟通一下。

教师：如果现在没办法联系到李欣呢？

同学a：可能是因为她现在没办法拿到手机吧。我有时候手机就会被管控，肯定有些特殊的原因。

同学b：我会问一下告诉我的人一些细节问题，是她听到的，还是李欣亲口告诉她的，在什么场景下。有时候信息的传递会有一些偏差。同时我感觉那个传话的同学可能一开始是好心，但因为她的原因导致了两个好朋友之间的矛盾。有些事情可能传了很多次都变味了，就像一开始秘密会谈。

同学c：如果我是王雅，我会暂时不去处理这件事，先做好自己，养好身体再说，学好自己的本领。

教师点评：谣言无论是口头还是新媒体进行传播，每个人可能都会成为谣言的受害者。首先要做到不造谣、不信谣，要平复自己的情绪，关注自我的状态，在平静的状态下更容易做出理性的判断。其次，要用探究的态度，去考查这个信息的真实度，查找这个信息的来源，是否具有可信度，对信息的时间、地点、人物进一步的去考查联系。最后，要及时关注官方、权威性的信息发布，在学校中当你和同学之间因为谣言有了误会，如果你认为他影响了你，你可以选择去和当事人进行深入沟通。当然，你也可以像c同学那样，流言不辩，污蔑不洗。专注于自己的事情，不去管它。

设计意图：通过对污染物的消除自净的过程，引导学生去辨识谣言，讨论谣言的影响。增强学生辨别谣言的动机以及能力。

5? ? 团体结束：净化环境人人有责

请同学们把本节课的感悟写在课程表的背面，时刻提醒自己。

教师小结：通过本节课的学习，大家了解谣言产生过程及其特征。在新冠状病毒感染的肺炎疫情期间，有很多人依旧站在自己的岗位上，比如醫生、警察、社区工作者和志愿者等，而有的人自己不做事，却在埋怨别人的事做得不好，传播一些负能量，引起大家恐慌、焦虑，严重影响了生活。面对谣言，首先，要有探究的精神，科学地了解事情的来龙去脉，其次，仔细的去辨识这些谣言的特征，提高自己的思辨能力。同学们不仅要做到“净化自我”、不造谣、不信谣，同时，也要做到不传谣。“净化环境”无论在虚拟的网络环境还是在现实人际环境中都很重要，为了这片净土的美好，贡献自己的一份力量！

6? ? 结语

谣言在生活中处处存在，采取强压的方式，并不能很好地解决谣言，有时候谣言的存在也是验证事实的一个出发点，面对处于青春期的孩子们，他们热血又单纯简单，面对信息过载的社会局势，并不能很好地应对这些内容并且调整心态。通过本节心理辅导课，一方面为孩子们传递辨别谣言的方式方法，另一方面也提高了学生的思辨能力。希望学生在实际生活中能够加以应用，这还有很长的一段路需要走。

[参考材料]

[1]奥尔波特.谣言心理学[m].刘水平，梁远远，黄鹂，译.沈阳：辽宁教育出版社，2003.

[2]谭超.微博谣言分析及新浪辟谣机制[j].新闻实践，2011（9）：62-65.

[3]史尚静.微博谣言传播与辟谣方式研究[d].济南：山东师范大学，2013.