不知大家注意到没有，在学习中存在着这样的现象，那些成绩特别好的学生，特别喜欢与人分享自己的学习成果和经验，你有什么不会的题去问他，他会把自己会的跟你说得清清楚楚、明明白白。当他也不会的时候，也会不耻下问，哪怕你的成绩不如他，他也不觉得“丢脸”，因为他知道自己的成绩再好，也不可能在知识上战胜所有不如他的人。

而有些人则不太一样，你有什么不会的题目去问他，他就算知道也会随便找个理由打发你，不愿与你分享他经过艰苦思考，得来的成果。而他自己遇到难题的时候，因为缺乏“交换的筹码”，而不好意思问出口了。这些人的成绩往往处于中游附近，至多是中游偏上，属于看起来很精明，在笨人眼里可能还有点小心机，实则属于整体智力水平比较低下的一类。

为什么会有这样行为上的差别？究其本质，是他们的格局不同，因格局不同，他们的内心世界就不同。

班级授课制最大的优势就是同学之间可以互相交流，互相切磋，在切磋交流中互相促进。我们在给同学讲解疑难问题时，其实也在整理自己的思路，训练自己的思维能力。讲一遍我们的思路就清晰一遍。同时我们也就有了向别人询问的资本。不要小看这种切磋交流，它使我们的认知多了好几条渠道。一个班的学生五花八门，各有所长，相互取长补短，共同进步，就能取得事半功倍的效果。同时比较多地跟同学交流也是培养自己开朗性格的一种重要途径，人都有思维阻塞不通的时候，这时候就会产生不合理的认知。此时最需要了解自己的人来开导。当我们将自己的苦处、难处、不同之处讲给朋友听，这本身就可以减轻内心的压抑，同时会得到朋友真诚的开导和安慰，以纠正我们认知上的偏差，我们就能很快的走上正轨。

相反，不愿意跟别人分享学习成果，不注重跟别人做真诚交流的同学，在自己认识出现偏差的时候就很难得到朋友的开导和安慰，从而使偏差越来越大，甚至还会产生悲剧结果。

学生常常会犯的另一个错误，那就是非常在意在班级里的排名，甚至担心同学的名次超过自己，而有意识的不将自己的学习经验告诉同学。其实，在认知能力较高的人看来，班级里的排名其实没有多大意义。因为我们到学校里是学习知识，既然是学习知识，当然只跟自己比较才有意义，也就是收今天的我比昨天的我是不是进步了。别人进步的快慢跟我们几乎没有关系，影响不到我们未来的前程。因而阻碍别人进步不仅对自己于事无补，还会拉低自己所在群体的平均值，以致于未来有可能影响到自己的高度。哪怕是从不那么正确的功利主义的目的出发，也是如此。我们念书最短浅的目标就是考个好大学，今后找份好工作，那么班级里的排名没有意义。因为你的高考成绩是全省排名，即便你班上的40多名同学都排在了你的前面，对你所报志愿的影响也是微乎其微的。拉下几个人的成绩对你毫无用处。

而那些认知能力较低的人就不同了，他们着眼的，就只有自己的小世界——班级，班级排名就是他们的全部，甚至有些家长也是这样认为的，只要班级名次下降，那就一定是退步，这是非常可笑的。所以对他们来说，这是个零和博弈，拉下一个人，就意味着自己向前进步了一名，这种道理听听就觉得很蠢，但在现实中，很多人会犯这样的错误，因为他们的世界就只有这么大，所以也只看得了这么远。

格局太小会导致我们出现不合理的认知。由于格局太小，只关心名次和分数，就会忽略自己知识水平，忽略整体素养的提高，渐渐将自己异化为一个争分的机器。于是不合理的认知就产生了。“为什么我比他考的分数高，却得不到同学们的认同和欢迎？”“为什么我平时的分数比他高，却在大考中失误？”问题就出在格局上。

拥有较高认知层次的人，他们的着眼点根本不会在分数和名次，他们清楚自己的追求，注重自己的知识体系和修养层次，知道自己那一块修养还不够，能力还欠缺，该向谁学习，每一刻应该做什么，能起到什么作用。至于分数和名次，仅仅是一个参考。他们看的不是分数，而是分数背后的内容。许多格局大的学生，在考试之前就能根据自己某阶段的学习状况判断出自己的分数和名字。“最近这段时间，我没怎么在语文上下功夫，语文成绩肯定高不了。”这就是他们的判断，理智而实际。有这样清醒的认知，怎会产生不理性的认知呢？

有格局的人会适时调整自己的布局，对整个未来，他们始终看在眼里。这就是作为舵手的掌控力的体现，对他们来说，未来早已提前来到，只是实现的路径千差万别而已。