学校特色文化建设与校长的地位和作用　　

上海市特级教师、上海交大二附中校长吴金瑜指出：各类学校文化内涵的差别在于其不同的精神、思想和文化的差别。西方先进的教育文化是建立在自由、民主和平等的思想之上，具体体现在师生之间关系的平等，以共同研究、探讨和协商为其表现形式，所以更具有开放性、成长性和创新性。中国传统教育文化源自于孔子的“三纲五常”等级观念，其表现在校园文化上就是建立在以教师为中心、下级服从上级、学生服从教师不平等的师道尊严，所以更具封闭性、固化性和模式化。因此，建设学校特色文化，离不开校长的指导、支持和推动。　　

一、认识文化的发展规律，建构学校特色文化　　

1.认识文化和学校文化。在学校管理由低到高的四个层次分别是情感管理、制度管理、文化管理和思想引领。按照新国家中长期规划特色学校文化建设的要求，情感管理已经远不能适应当代社会的需求，制度管理虽然能够确保学校教育的正常进行，但没有文化内涵建设的学校教育，显然不是以人文本、可持续发展的教育，更谈不上有特色文化的创新教育。社会文化的概念外延广泛而且模糊，不同的人有不同的认识，没有统一的标准。但所有的文化都是人类的文化，是将动物的人变成有思想、灵魂，有精神的人，都是人类创造的精神财富和物质财富。就学校文化而言，其独特的一面就是学校各成员在教育实践中形成的独特的价值观、信念手段、语言环境和制度等方面的总和；是学校成员在一定价值观指导下形成的行为习惯与思考习惯。　　

遵循发展规律，建构学校特色文化。　　

2.文化有三个特性：历史性、群体性、影响性。上海的洋泾浜体现的就是文化的历史性，也就是文化的传承一定要考虑历史性，一个学校也是这样。英雄创造历史，但群众创造文化，一个学校的文化不是校长们创造的，主要是这个学校的学生和老师。一个人不能改变一个学校的文化，因为文化是互相影响的，就像蒙古人入侵中原后被我们的中原文化消化掉了，满族人入主中原后也被我们的中原文化消化掉了。而且文化形成以后，是很难改变的，比如一个学校有“会文化”，假如整个会场都很安静，这时有一个人的手机响起来了，他会很难为情，这就是文化给人的影响。　　

3.学校文化既有共性，又有个性。共性就是社会文化在学校的延伸与具体表现，个性是学