新课程改革已经走过了十多个年头，在这十余年间，一些有胆有识的校长率先站在了课程改革的风口浪尖上，成为课程改革的弄潮儿。洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，东庐中学的“导学稿”，杜郎口中学的“三三六”教学模式，西峡县的“四环节”教学模式 … 林林总总的教学模式，构成了改革路上一道道亮丽的风景，让人眼花缭乱，目不暇接。但是改革之路并非一帆风顺，他们的课改实验虽然取得了一些成绩和经验，但也存在着很多问题和矛盾，可谓让人欢喜让人忧。　　

　　调到现任学校任教学副校长已近一年，一年中我几乎听遍了所有老师的课。通过听课我发现老师专业素质比较高，业务能力比较强。但是教学观念落后，教学方法单一。课堂上基本上是老师讲学生听，老师问学生答。老师喋喋不休，学生无精打彩，教学效果可想而知。为改变这种状况，我与负责教学工作的相关领导对问题的原因进行了分析，并召开教师座谈会和学生座谈会进行调研。通过分析和调研，我们认为，问题的根本原因在于老师对新课程改革认识不足，对新课程理念理解不深，把握不准，贯彻不实。为此学校专门组织教师重温新课程理念，深刻领会新课改精神，从转变观念入手，改革课堂教学。经过多次的学习与培训，老师的观念发生了很大的转变，一些教师开始尝试着改变自己的课堂教学。但是光有先进理念还不够，还得有与之相适应的教学策略及方法，于是我们又潜心研究了当今比较有影响力的几所中学的课堂教学模式，xx口中学的“三三六”，vv中学的“先学后教，当堂训练”，zz县的四环节教学模式，研究中发现，他们的教学模式虽然有值得借鉴的地方，但也存在着一些令人疑惑的问题。他们的课改模式，赞扬声有之，质疑声也不绝于耳，我们茫然不知所措。