合理利用现代远程教育资源　　

进行农村中小学闲暇教育的理论研究　　

课题研究工作报告　　

                               城西乡九义校课题组　　

一、课题名称和研究周期　　

课题名称为《合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育的理论研究》,本课题于2007年11月接到安岳县教育局的立项通知，文号为：安教发[2007]390号；在接到批文之前课题已经开始进行研究。研究周期从2007年9月到2009年2月，时间1年半。　　

二、课题的组织机构和经费　　

（1）课题研究指导小组：　　

组  长：谢伟（校长）　　

研究员：蔡林（教导主任）　　

（2）课题研究领导小组：　　

组  长：蔡  林（教导主任、中学一级教师）　　

副组长：康正华（远程教育负责人）　　

成  员：谢伟、何鹏、余崇波　　

   （3）课题组成员：　　

组长主研：康正华（远程教育负责人）　　

主研：谢伟（校长）、蔡林（教导主任）、康正华（远程教育负责人）、何鹏（中学历史教师）、余崇波（小学毕业班班主任）　　

参研：李波、袁茜、刘瑶、吴云、胡谦蓉、蒋永红　　

（4）经费：由学校统一开支。　　

三、课题研究的内容：　　

（一）、探索学校如何发挥教育职能作用，合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育。　　

（二）、探讨合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育对新农村文化建设的促进和影响。　　

（三）、对合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育的方法进行研究探讨，从而摸索适合农村学生闲暇教育的途径。　　

四、课题研究的方法：　　

      （1）行动研究法　　

我们将主要运用行动研究法研究合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育的实施方法，寻找闲暇教育与现代远程教育资源资源相结合的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。　　

（２）调查研究法　　

在行动研究法取得的成果的基础上进行调查研究，找出在行动研究的过程取得的成功和不足。　　

（３）经验总结法　　

我们将主要运用经验总结法分析总结在研究合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育的过程中成功和不足，总结成功的经验，再寻找解决不足之处的办法　　

（４）个案研究法　　

在调查研究的过程中我们还将用到运用个案研究法在研究合理利用现代远程教育资源进行农村中小学闲暇教育的过程中个体的差异性，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析。　　

五、课题研究的过程：　　

（一）、前期准备:　　

１、2007年9月,学校行政会上确定课题组成员;由专人负责课题设计,制定计划;利用教职工大会、班主任工作会议，课题组工作研讨会、师生座谈会、学生会等形式进行组织宣传，统一教师、学生、家长的认识。　　　

２、学习教育理论，　　

2007年9月至2007年11月，课题组组织研究成员学习中小学教育学理论、中小学教育心理学理论、中小学生心理学等教育理论。　　

3、制定方案，明确操作方法　　

课题组成员在2007年11月初,共同讨论制定了具体的研究方案,决定以先以调查研究为主,辅以正确的引导的方案。也拟订了一系列的操作方法，指导课题组成员实践研究。　　

（二）全面实施　　

从2007年11月下旬起，课题研究进入了全面实施阶段，我们重点抓住在农村中小学闲暇教育中，现代远程教育资源对实验学生思想、学习、行为习惯等方面的影响，每半期作一次经验总结，根据学生实际情况调整操作方法。具体作法如下：　　

 1、调查实验学生基本情况：　　

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