整理和复习一直是数学教学中的一个重要组成部分，是在整理和复习教学中完成对知识的回忆和再现、归纳和整理、巩固和运用等，帮助学生形成具有生产性和迁移力的认知结构，提升学生创造性的解决问题能力的一个重要教学环节。但在教学实践中，许多老师将这个环节当成了知识的重复，内容的再现，组织成了练习课，使课堂失去了新鲜感，学生没了成就感。那么小学阶段，尤其是小学低段数学，是否可以借助整理和复习来提高学习效率呢？带着这个问题的探索欲望，我进行了一段时间的实践，对小学低段数学的整理和复习进行了大胆地探索与实践，有了一点自己的心得与体会，现与大家分享。　　

一、扭转观念，重新领会　　

记得一位权威专家说过一件事，他说我国和国外教育的主要差距就是，我们注重学生的认知，而国外教师则注重学生的实践。他举了一个例子，说我们的教师往往会在课堂上说：“同学们现在学会了吗？……学会了，好，现在可以下课。”而国外的教师往往会在课堂上说：“同学们现在学会了吗？……学会了，好，现在开始上课。”　　

这件事对我感触很深，也使我开始反思我们传统教学的问题所在。我们应该明白，学会知识是一种途径，而运用所学知识进行实践活动才是最终目的，如果我们只将课堂教学停留在学会知识上，而忽略了实践与运用，那应该是我们教学的失败。　　

其实数学教材中整理和复习环节，就是弥补我们教学失误的一个有效补充，做好这个环节的教学工作，虽然不能课课实践，最起码可以做到一个单元进行一次综合实践。　　

因此，我们必须对整理和复习课扭转观念，它不再是单纯的回忆与知识重复了，而应该有学生的再创造，老师的再发现和知识的创新与提升。　　

二、切合实际，转变方法 　　

1、注重情境设计，让学生自主参与　　

我们的老师很注重新授课当中的情境设计，而忽略了它在复习课中的重要性，往往以“请大家回忆一下本单元都学了哪些知识等”作为开头语，虽然可以达到再现知识的目的，但学生学起来感到乏味枯燥，这只是零乱知识的简单重现，不能在学生头脑中产生认知关联，产生整理的思维线索，所以我们就要在课的开头就要设计与学生生活紧密相关联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习，从而提高他们的兴趣，激发他们的参与意识。　　

例如，在复习“两位数乘两位数”时，把哥伦布竖鸡蛋的故事制作成投影片，或多媒体课件。教学时，在呈现给学生“哥伦布竖鸡蛋”文章的同时，配以亲切的声音讲述这个生动的小故事，并提出问题。吸引学生的注意，激发学生解决问题的强烈欲望。问题提出后，让学生独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。在解决问题的过程中，允许学生讨论，使全体学生都能找到解决问题的方法。这样就能使学生兴趣盎然地投入到复习当中。　　

2、自主整理，引导归纳，重视复习方法指导　　

关于复习，确实没有成型的经验可寻，但我们在教学中，却是一个要面临的很重要的教学环节。梳理，我想，无论怎样复习，都必须要经历一个对旧知识的梳理过程，关键是梳理的形式怎样？由谁来梳理？怎样引导学生梳理知识，形成技能？这些都是我们要思考的问题。同时梳理的目的不仅仅是把旧知识进行简单的回顾和整理，