英语自主学习课题的启示　　

　2013年3月17日　我校教师10人，参加了长春市教育局和长春市教科所主办，长春净月高新技术开发区社会发展局和长春净月潭实验小学承办的课题成果展示。我们参观了学校的校容校貌，听取了该校近几年教学改革经验的介绍，深入课堂感悟到了教改给这所学校带来的生机和活力，反响很大。通过参观学习、实地考察、听课、与师生交流等，深深被该校的教育教学改革经验和成果所震撼，也充分认识到教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。我亲身感受了与众不同的课堂教学，受益颇深，对比我校以及我本人的课题开展和教改研究，我所受到的启示如下：　　

一、净月潭实验小学多思教学模式的基本特点：　　

　　(1)指导思想——坚持以教师为主导，以学生为主体，以人为本，全面发展。多思教学“自学存疑，质疑答难，激疑拓展”的教学模式，辨证地揭示了教师与学生在教学这个系统中各自的特殊地位。这个指导思想不仅使教学模式有了深刻的哲学主题，而且有利于模式大面积推广。　　

　　(2)教学任务——坚持以培养自学能力为主要功能目标。自学能力不仅是语文水平高低的主要标志，而且是构成人的素质的基本因素之一。以培养自学能力为功能目标，小学语文教学改革就抓住牛鼻子了。　　

　　(3)教学内容——坚持从整体入手设计安排。如语文学科具有整体性强、综合性强的特点。语文教材是以整篇的文章为纲编写的，各种知识点同时包含在一篇文章之中。根据这一特点，要求阅读多思教学模式的建构必须坚持从整体入手设计安排。这种整体设计，符合语文教学整体性强的特点。　　

　　(4)教学程序——坚持从学生的认识规律出发。教学程序，即学生在教师指导下的学习过程。阅读多思教学模式，其教学程序是从学生的认识规律出发来设计的。“存疑、质疑、激疑”辨证地解读了“学路与教法”、“认识与实践”的关系。　　

　　任何一种教学模式都是稳定性和灵活性的有机统一。多思教学作为一种新颖的教学模式，它有厚实的理论依据，有行之有效的教学步骤，因而有优于传统教学方法的显著特点。教师利用教材，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超出书本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创造。　　

二、课题牵动下的课堂　　

1、学生的独立意识增强，自学能力提高　　

　　阅读多思教学模式满足了学生身心发展要求，调动了学生学习的主动性和积极性，呈现出学生乐学，敢于发表与众不同意见的可喜景观，真正懂得学习的真谛不在于获得已知已有的结论，而在于发现尚未解决的问题，由已知不断地引出未知。　　

2.教师的科研意识增强，教学能力提高　　

教师的内心需求是自我成长的原动力，也是其可持续发展的力量源泉。该校教师根据自身的特点、发展现状确定力自己的小课题，学校形成了全员参与课题研究的氛围，小课题研究覆盖了学校工作的方方面面。　　

三、我校课题研究的历程　　

我校是一所农村乡镇学校，占地27800平方米，在各级领导的重视下，学校建筑布局新颖，环境优美，充满浓郁的现代教学气息。学校勇于开拓，经过近几年的打造，已经取得了令人羡慕的教育业绩，     自2004年学校划归净月开发区管理以来，升学率稳居全区前列，但学校在向前发展的同时也暴露出很多负面的问题。　　

首先，学校重视应试，而忽视学生素质的培养，学生虽然能在我校以较高分数升入理想高中，但后劲不足。学生小初、初高衔接令人担忧。　　

其次，在课堂教学中重视“数量”忽视质量。以前学校成绩的取得，多数是靠补课，加大学生的课业负担来实现的。课堂效率相对来说不高，学生普遍存在厌学情绪，流失率较高。　　

第三，重视教学，轻视教改和科研。造成的后果就是教师教改意识欠缺，科研意识淡薄，课堂教学僵化死板。　　

第四，重视智育，轻视德育。学生的养成教育，良好的校风形成等方面与重点学校存在着较大差距。　　

第五，传统、经验型教师偏多，严重制约了学校教育质量的进一步提高，影响了学校的可持续发展，同时难以适应新课改的要求。部分教师还存有满足心理，满足于现状，满足于已有的教学经验，锐意进取意识不强，对已取得的经验不能及时提升总结，不能静心研究教学、研究自己、研究学生。而且大部分教师从教育观念到教育技术准备都不够充分，没有紧迫感，危机感，培养学生的创新能力更是无从谈起，基本的教学方式是：粉笔+讲解+适当多媒体+题海战术，　　

四、课题研究的过程　　

针对以上弊病，结合承担长春市“十一五”重点科研课题“优化制度管理促进学校全面发展”和长春市“十一五”重点科研课题“探索校园社团有效途径和方法”研究的基础及学校教学实际，徐长义校长提出“三自”教育研究课题，以此推动教育创新发展。自主学习作为“三自”教育的核心体系无疑成为改革创新的重中之重。　　

1、学习