一、学生学习能力现状调查的背景：　　

    鉴于我校教学质量亟待提高，智能学生补偿学习状况不容乐观，教师课堂教学出现高投入，低收效的局面，为了能够将教师的教学积极性与学生的积极学习性融为一体，我校有必要进行课堂教学的反思及学生学习能力的培养进行调查取证，使我校的教学能够于先进教学理念接轨，展示我校的教学风采。　　

二、确定问卷对象：　　

智障班（一）（二）（三）班学生。　　

三、调查问卷内容：　　

问卷内容从学生学习专注能力、语言及信息交流能力、操作运算能力、听视知觉能力、社会生活能力等进行调查。　　

四、发放问卷数量及回收就率：　　

共发放问卷68份，回收率100﹪。　　

五、教师、家长的态度：　　

认真对待，并根据学生的学习状态填出孩子的真实情况。　　

六、调查的过程与方法：　　

   根据确定班级，我们进行了问卷调查与询问师生的方式，获得第一手原始数据。学校教研课题组成员集中汇报调查结果，相互分析数据的集中分布点，提出相对应的应对方法。　　

七、调查情况小结:　　

（1）培智（一）班学生12名：学习能力很强1名，学习能力较强2名，学习能力一般4名，学习能力较差3名，学习能力极2名。从培智（一）班调查表来看，培（一）班学生普遍存在上课注意力容易分散，课堂中多动；所学知识短时记忆快，但长时记忆效果不行；语言及住息交流能力较强，但在动力学手操作及运算能力方面较差；大多数学生社会生活能力欠缺。　　

     培智（二）班学生12名：学习能力很强3名，学习能力较强1名，学习能力一般3名，学习能力较差4名，学习能力很差1 名。从培智（二）班调查表来看，培（二）班多数学生学习专注力较好；在语言及信息交流能力较差；全班学生在社会生活能力方面特别是