学校解放思想推动跨越活动调研报告

为了深入贯彻上级组织的“解放思想，推动跨越”大讨论活动，我校领导带头做解放思想的先行者，适时组织我们教师学习报告会、交流会、经验座谈会等，还引导有条件的教师上网学习。经过这段时间的学习活动，联系自身工作的实际，个人认为，教育系统解放思想，首先要教师转变观念，认真落实课程改革，实现新型教师培养新型人才。因此本人针对我校实施课程改革的情况进行了调查研究，现将具体调研情况汇报如下：
一、我校课程改革工作现状
我校自课程改革实施以来，我校大部分教师已经开始转变观念，实施课程改革。总的看来，我校课改总的情况是好的，工作取得了一定的进展，但由于我乡经济、社会、历史、文化、教育资源分布等诸方面的原因，课改工作还面临着诸多挑战。
第一，基础教育课程改革虽已全面启动，但工作进展不平衡。
首先，对农村课程改革的认识、教育观念的转变上不平衡。不可否认，自2003年秋季我校进入课改实验以来，成立 “基础教育课程改革领导小组”、抓课程改革宣传，为实施课改营造良好的内外部环境、抓经费投入，积极解决现有资源配置与新课改要求不相适应的矛盾、抓师资培训、抓教研等方面做了大量基础性的工作，但是，在对农村课改认识、观念的转变等方面，教师之间存在着明显差异。
另外，在开展课题研究上，存在老年教师与年轻教师的不平衡。调查显示，年轻教师开展教材研究、课堂教学研究、课题研究、开发校本课程等活动，并且积累不少经验，取得了一定成效。但是，部分老教师、甚至极少部分年轻教师思想观念滞后，仍认定“要想学生学习好，就必须玩题海战术，让学生多记、多练”。
第二，国家课程政策不能得到完全落实。
据调查，由于我校师资力量欠缺，所以虽然三年级开始就开设了英语课程，但都是教师跨年级跨学科兼课，教师力不从心，教学质量难以保证。很多教师受评价制度的制约，仍然把教学目标盯在分数上，围绕考试组织教学活动，考试考什么，教师就教什么，执行国家课程计划都在打折扣，开设地方、校本课程就是一句空话。
第三，教师的教学方式，学生学习习惯发生了一些可喜变化，但传统的教学方法和评价方式在教学实践中仍然占主导地位。
通过对学校课程改革问卷以及与教师座谈显示：基础教育课程改革使老师的教育观念、教学行为发生了变化；学生的学习方式、学习习惯发生了变化；师生关系发生了变化，民主、平等的师生关系在课堂逐步得到体现，学生的主体地位逐步回归，课堂气氛趋于活跃；学校管理方式发生了变化，科学决策，民主管理，以人为本已经逐步成为学校管理的基本理念和行为方式；评价方式发生了变化，评价学生由过去只关注学业成绩，向关注学生整体素质，关注学生全面发展转变。但在我校教师普遍存在年龄结构偏大，知识结构不合理，教学水平不高的背景下，教学方式落后，教育观念陈旧，灌输式，填鸭式的现象依然存在。也有一些教师片面追求形式，忽视内容方法创新，给人的印象是穿新鞋，走老路。
二、农村中小学开展课改面临的主要困难
（一）教师队伍的整体水平还难以适应课程改革的需要。
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