l培训是促进社会变革的重要力量
春秋战国时期，以孔子为代表的“私学”教育培
训中心的兴起，不仅带来了当时哲学的大发展，而
且对生产和军械技术的发展有着极大的促进，为强
秦富汉奠定了思想和物质基础．古希腊因为有了柏
拉图教育培训园，才出现思想繁荣和科技的进步。
近代西方各国更加重视教育培训教化和传播作用。
从而产生了文艺复兴和工业革命。进而促进了生产
力的极大发展。由于日本明治维新引进西方近代教
育思想，引进现代科技并进行了教育培训，从而才
迅速挤进了列强的队伍。
2l世纪是知识经济的时代。随着知识经济的到
来。学校教育已不能完全适应社会的需要，生产工
具与工艺的不断进步与更新，使对职工进行再培训
成为更加必要．因此，为适应知识经济时代的要求，
除了要普及和发展国民教育外．还必须加强和发展
在职职工的教育与培训工作．加强企业培训必然促
进知识经济的发展，而知识经济的发展又反对来对
企业培训提出更高的要求与挑战。
培训的发展史告诉我们，培训是社会变革的重
要力量，是促进生产力发展的重要源泉。只有重视
培训，才能彻底解放生产力，才能创造生产力，也
才能发挥生产力的作用。
2培训是生产力的源泉的理论依据
生产力是人类改造自然、征服自然的能力，它
反映着人与自然的关系。生产力包括劳动者和生产
资料等要素。劳动者是生产力中的人的要素，也是
生产力中最活跃的因素，在生产力中起主导作用。
生产资料是生产力中的物的要素。在理解生产力范
畴时，人们通常把劳动者、劳动资料和劳动对象作
为构成生产力的三个实体性要素。把科学技术看作
生产力中的“智力要素”。马克思把科学技术理解为
。一般生产力”，而从。一般生产力”转化为“直
接生产力”，要经过生产力中实体性要素的中介或
者说科学技术知识向生产力实体性要素中渗透。渗
透途径主要包括：把科学技术知识物化到劳动资科
上，改变生产资料的性质和水平：把科学技术知识
物化到劳动对象中，改变劳动对象的状况和范围；
用科学技术知识武装劳动者，强化提高劳动者的智
力和技能。比较这三条途径不难发现．最主要的还
是用科学技术知识武装劳动者。惟有如此，才能将
科学技术知识通过劳动者的生产实践物化到劳动
对象和劳动资料中去．而培训是保证科学技术与与
劳动者结合的手段．因此生产力是不仅包含三个实
体性要素和科学技术这一智力要素而且包含培训
这一灵魂性要素。可以用公式表示为：生产力=培
训×精神要素×物质要素=培训×(科学技术+经营管
理)×(劳动者+劳动工具+劳动对象)。其中，科学技
术是先进生产力的集中体现和主要标志，培训是先
进生产力的孕育基地和前导机制．
2．1培训是科学技术发挥智力要素的摇篮和中介
人类社会在进化过程中，先后经历过4次巨大
的历史性飞跃。
第一次是脱离动物界，进入以游牧生活为主的
熟食时代，开始走向原始公社：
第二次是进入以田园化劳动为主的定居生活
时代，开始走向农业文明社会；
第三次是进入社会化生产的工业社会，开始走
向近代和现代文明；
第四次是知识经济兴起和信息时代的到来，人
类开始向未来文明进军。

第四次与前三次相比，经历的时间显得很短，
但却使“人类历史上第一次出现了科学与技术同步
发展的景象。科学愈来愈技术化，技术愈来愈科学
化；社会走向科学化，科学走向社会化”．科学技
术成为第一生产力，人类征服自然的行动不再局限
于“地球村”，而是开始向宇宙进军。现在部分太空
资源已开始为人类所利用。无数事实说明，科学技
术最集中地体现了人的主观能动性和创造性，是推
动生产力发展和改变社会形态的关键性因素。然
而，科学技术不是自发产生的，也不是自然而然地
得以推广和应用的。培训是科学技术发展的重要摇
篮；科学技术的推广和运用，即转化为现实的社会
生产力，需要依靠培训来实现。培训是科学技术转
化为生产力的中介。
科学技术的发展取决于培训教育发展的水平。
科学技术的发现发明及其传播应用，都必须以培训
为基础，没有现代化的培训，就不可能有现代化的
科学技术．更谈不上经济社会的持续发展。正是在
这个意义上，我们说科学技术是生产力．培训同样
也是生产力。正如科技本身并不是直接的生产力，
培训本身也不是直接的生产力。然而，培训作为科
学技术的摇篮载体。为科学技术的发展进步提供了
必要条件。
2．2培训是管理的基本形式和基本手段
管理活动把人们联系和组织起来并与大自然
结合，形成了生产力并保证着生产力的运行。没有
管理活动，就谈不上生产力的存在和发展。生产力
是一种人为的社会巨型系统，其人为性最集中地体
现在管理活动过程之中。有效的管理活动成功地将
个体的价值观念、理想信念、利益动机、生活期望
和行为习惯等有机凝合起来，使个体品