摘要：金融危机的教训让我们认识到会计人员必须不断接受继续教育。同时2004年《行政许可法》的实施促使我国财政部门对会计人员继续教育的管理方式进行了较大程度的调整。为此文章分析了新时期下我国会计人员继续教育存在的问题，并提出相应的对策。
 
    关键词：会计人员；继续教育；问题；对策
 
    会计人员继续教育是指对已经取得会计从业资格证书的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训与再教育。在实践与发展科学发展中，会计人员必须不断接受继续教育，完善业务素质、专业技能和职业道德水平，才能为多元化的会计信息使用者提供完整的会计信息。
 
    一、当前我国会计人员继续教育存在的主要问题
 
    （一）继续教育约束力不强
 
    财政部依据《会计法》的规定，以部门规章的形式发布的《会计人员继续教育暂行规定》对继续教育工作的具体内容做了详尽的规定。但我们调查发现，单位领导非常支持本单位会计人员接受继续教育的只占15％，特别是企业领导支持本单位会计人员接受继续教育的比例则更低，仅为10％左右，多数的单位领导没有支持会计人员接受继续教育。对于这种现象，由于该规定属于行政管理规范的范畴，对违反该规定的会计人员所在单位的约束力不够，处罚往往难以执行。同时财政部门对会计人员继续教育采用自上而下的行政管理，如培训内容的确定、培训机构的指定等等，均依靠行政手段来实施。对微观继续教育活动行政干预过多，忽视了会计人员及其所在单位对继续教育应有的自主权，致使继续教育教育模式僵化，难以适应市场经济的要求。
 
    （二）继续教育组织体系不完善
 
    当前，我国会计人员继续教育组织体系由市、区级财政部门和各培训机构组成。市级财政部门负责全市会计人员继续教育的组织管理工作；区级财政部门负责会计人员继续教育情况登记工作；各培训机构按照财政部门的要求招收学员，开展教学活动。虽然我国财政部门对培训机构设定了多个条条框框，如培训内容、教学计划等等，教学活动的安排完全体现政府的意志，培训机构就如同生产贴牌产品的工厂一样，为会计人员提供统一的培训服务。在这种继续教育管理模式下，培训机构既没有动力、也不可能贴近市场，根据不同会计人员、单位的需要，开发并提供多样化的培训课程。
 
    （三）继续教育形式单调
 
    当前我国财政部门组织的集中培训形式，尽管有着便于管理部门计算学时、统一培训内容和考核标准等优点，但是，受教育者毕竟都是在职人员，集中培训形式对培训时间的统一要求，造成不少学员工学矛盾严重，极大影响了学习效果，降低了会计人员学习的积极性。
 
    （四）继续教育教学方法传统
 
    目前我国会计继续教育的教育模式主要采用人工面授的形式进行，大部分是将会计人员集中在某一地点进行面授，一般采用大课堂教学，主要是教师讲授，学员听、记这种传统的“填鸭子”式的教学方法，教师与学员之间缺少互动交流，学员只能处于被动的学习状态，这种教学方法降低了会计人员的参与意识，扼杀了会计人员学习的自主性和创造性。多数培训班局限于“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学手段，极少运用现代技术来辅助教学，这种的教学形式往往让人感到枯燥、乏味，培训效果可想而知。