摘要：士官司务长培育应该是一种以培养专业技能为主的岗位任职教育。为适应部队发展需要，需更新教育理念，坚持以能力本位，突出技能特色，增强司务长人才培训的岗位针对性，逐渐构建以岗位技能为指向的司务长专业培训体系。
 
    关键词：岗位技能；司务长；培训模式
 
    中央军委在2009年出台的《深化士官制度改革方案》中规定，全面实行士官职业技能鉴定制度，并纳入部队军事训练考核计划，作为士官选拔任用和确定技能等级津贴的必要条件。司务长作为基层后勤管理的“总管”，有着责任多、任务重、技术强、要求高等特点，对基层后勤工作起着实际的指导作用，这要求司务长具有较强的岗位任职能力和专业技术水平。
 
    一、更新教育理念，突出岗位技能特色
 
    第一，坚持以“岗位任职能力”为本位的培训指导思想。坚持“岗位任职能力”本位，就是将整个教学活动的基点确定在如何使学员具备从事某一专业岗位所需的全部能力上；所强调的不是依靠知识转化为专业技能，而是在专业技能的形成与提升中追求知识的丰厚，其目的是培育以实践能力见长的操作型人才，是一种岗位任职培训。同时必须强调，士官人才的培训与普通学历教育是不同类型的教育。
 
    第二，广泛运用模拟手段。任职教育十分强调专业的针对性和动手能力，以确保学员毕业后的任职需要。目前，院校教育实现这一意图的基本途径是加强实践性教学环节，而实践性教学离不开装备和场地的保障。在技术训练上，要尽量利用实物实装（备）进行教学，学员在校训练的装备应与部队服役装备基本一致，对于财务核算技能的训练，可以建设出纳专修室、财务专修室。
 
    第三，在办学形式上，主张培训主体的多元化。多元化的培训格局，大体有三种类型：一是以院校为主，即由院校独立组织教学，必要时，安排学员到部队实习。二是以部队为主，即由部队的训练机构，按岗位要求组织短期培训，必要时请院校专业人员到部队上课。三是院校与部队联合培训，即由学校和部队合作设立培训机构、制定训练计划，并使两个学习场所、两种教学方式相辅相成。
 
    第四，开展“订单式”教育。士官教育要以部队需要为导向，将部队作为院校任职教育的终端“用户”，开展“订单式”教育，“用户”需要什么，就开什么课程，培养什么样的人才。
 
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