摘要：文章从课程设计思路、课程内容、教学方法及教学资源建设四个方面，探讨了基于工作过程的高职“erp”课程改革与实践的实施过程。
 
    关键词：高职岗位；课程；工作任务
 
    一、创设“岗位课程”目标任务
 
    本课程打破了以传统的知识传授为主要特征的传统学科课程模式，突出对企业资源整合职业能力的培养。在教学内容的设计上注重以岗位分析和具体工作过程为基础，按模块设计岗位：市场营销总监、财务总监、物流总监、ceo、生产总监。在教学过程的组织上，注重实践，采用学生自已组队、制定市场经营战略、营销战略、广告策划、筹资方案的实训；让学生自主经营、通过模拟企业之间的竞争来调动学生学习的积极性。并通过让学生参加工商模拟实训、erp大赛、企业管理决策系统等实训课程，给学生提供丰富的实践机会。
 
    二、按照“教、学、做”一体化，优化课程内容
 
    本课程是一门综合实战性的课程。其目的是使学生身临职场情景，担任岗位角色亲身体验一个企业经营完整过程，亲自操做资金流、物流、信息流及其协同，理解企业实际运作中各个部门的相互配合，亲自体验团队的力量和自己的作用，通过实验成果评价认识自己及团队在经营实践中存在的不足，使学生具备动手操作、动脑设计、分析问题和解决问题能力。围绕这一目的，实践性教学的设计思想是：通过企业ceo（总经理）、cfo（财务总监）、cio（信息总监）、coo（运营总监）和cmo（营销总监）角色分配，企业生产经营要素模具化推演、通过分析工具对经营业绩分析评价三步曲来实现。
 
    第一步是通过erp沙盘的盘面划分企业岗位角色，组建竞赛企业，设定初始状态，熟识模拟市场和运营规则，形成实战起点。第二步是通过模具推演，按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款，进行企业erp仿真实训，操作erp资金流、物流和信息流，形成实战练习。第三步是通过分析工具对企业实战的经营业绩进行分析评价，培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握erp系统流程与操作方法的能力。
 
    三、改革教学方法与，更新教学手段
 
    第一，形成以职业岗位“工作过程导向”能力本位教学模式为主线的融合多种教学手段的教学方法。课程组教师以“工作过程导向”为基础，在《企业e