摘要：当新生进入航海类高职院校时，标志着其人生进入了一个新的阶段，更是为毕业后投身航海事业做好了准备。而入学教育在航海类高职新生入学过程中起着基础性、先导性、源泉性的作用，如何加强新生入学教育显得尤为重要。因此，有必要进一步加强和改善航海类学生入学教育。
 
    关键词：航海类高职院校；新生；入学教育；对策
 
    入学教育在航海类高职院校新生入学过程中起着基础性、先导性、源泉性的作用，只有高度重视新生入学教育，才能使高职新生顺利地从以前的中学教育模式顺利转变到职业教育的模式，使自身意识到自己已经是一名航海类大学生，要时刻准备为国家航海事业奋斗终身。而高职新生具有其自身特点，全体高职教育工作者应该按照中共中央、国务院2004（16）号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，针对高职新生的特点，按照职业教育自身模式引导学生、管理学生、服务学生；同时注重以职业教育为主的三年三阶段“四维一体”教育，开展好航海类高职新生入学教育。
 
    一、高职新生思想调查分析
 
    本文针对天津海运职业学院2009级轮机工程系近100名学生进行了抽样调查，发现2009级新生总体上是积极向上、要求进步的，拥护党的领导，对社会主义建设是充满信心的，超过95％以上的新生能够将集体利益放在首位，但与此同时也暴露出了一些问题，具体表现在以下方面：
 
    （一）思想浮躁，缺乏踏实感
 
    很多新生在入学初由于以前受到一些社会不良因素的影响，在思想上有急功近利的表现，急切的表现出希望能够顺利通过英语4级考试或者拿到航海适应证书，或者期望自己能够找到一份符合自己兴趣的工作，而缺乏一种脚踏实地的作风。对自己的大学生活和学习缺乏一种行之有效的规划。正是因为上述原因，才使得一部分学生在经历大学新奇感后转而体会到大学生活空虚、无聊。
 
    （二）心理上自信与自卑相互交织，存在矛盾感
 
    部分由于高考发挥失常的学生被高职院校录取后，一方面感觉到自己终于有学上了而感到十分庆幸，另一方面由于学生家长及本人对高等职业教育存在误区，认为高职毕业后不好找工作等存在错误观念影响；进入学校后和高中同学所在的本科院校进行对比，发现校园环境和自己想象中的环境存在差距，导致学生自信与自卑相互交织，存在着矛盾心理。
 
    （三）存在着从众与逆反行为，自我约束能力较差
 
    部分学生因为对大学学习、生活缺乏了解，一旦教师表扬某个同学后，其他同学马上想把该名成功同学的经验进行简单的复制，缺乏从自身实际出发规划自己的大学生活；或者新生宿舍一旦有某名同学迷恋上网的话，很容易诱导他人模仿自身行为，导致该宿舍学习成绩急剧下降，从众行为导致新生入学后出现挫折的事例屡见不鲜。
 
    （四）生活上由于家庭经济收入原因，导致学习动力不足
 
    少部分家庭经济较好的学生由于没有在校住宿的经历，进入学校后，对自己生活管理上不慎严谨；由于远离父母同时和周围同学不是很熟悉，容易使高职新生产生孤独寂寞感，导致自己学习上没有心思，甚至有想放弃大学生活。同时，据对2009级轮机工程系部分同学抽样调查表明，80％以上学生由于来自农村家庭，面对高校改革后，学费较贵等原因，心里总想进行勤工助学，为家庭减轻负担，导致学生不能把精力放在学业上，出现学习动力不足的现状。
 
    （五）对军事化管理出现不理解甚至抵触心理
 
    航海事业的发展要求学生有较强的服从意识、纪律意识，团队意识，而通过对2009级新生调查来看，很多学生来自独生子女家庭，由于入学前在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，刚进入大学就要实施严格的半军事化管理，很多学生不能适应，甚至出现了抵触心理。
 
    （六）学习基础较差，学习上不能适应大学教学节奏
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