摘要：理论联系实际的案例教学法在《马克思主义基本原理》课程中的灵活运用，将大大提高教学效果，增强学生自觉学习马克思主义理论的兴趣，提高学生的马克思主义理论素养。文章结合金融危机的背景，对案例教学法在课程中的运用进行了分析。
 
    关键词：马克思主义基本原理；案例教学法；金融危机
 
    《马克思主义基本原理》作为高校政治理论课的重要组成部分之一，体现了“05新方案”的特点，在对原有课程的知识进行了整合、梳理、贯通的同时，也带来了教学过程中新的难点：一方面课程知识点的综合性大大提高，一方面“90后”的大学生的思想特点、价值观念又呈现出多样化的特征。如何在有限的课时内，将马克思主义基本原理的理论精髓与其严密的逻辑体系体现出来？如何针对“90后”的大学生的思想特点，使他们发自内心地接受马克思主义理论的科学真理？除了任课教师要具备扎实的理论功底，刻苦钻研，努力提高教学水平之外，教学方法的改革是非常重要的。其中，理论联系实际的案例教学法的灵活运用，将大大提高教学效果，增强学生自觉学习马克思主义理论的兴趣，提高学生的马克思主义理论素养。
 
    一、案例教学法在思想政治理论课中运用的特点
 
    案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院首先倡导的一种教学方法，采用独特的案例形式的教学。选择的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，收效良好。这种案例教学法到了20世纪80年代，才受到师资培育的重视。在20世纪90年代，国内教育界开始探究案例教学法。与传统的教学方法相比，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，注重理论联系实际，增强课程的吸引力和感召力，从而有助于提高学生分析问题解决问题的能力。具体分析其特点如下：
 
    （一）直观性
 
    案例教学的最大特点是其真实性，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，易于学生学习和理解。《马克思主义基本原理》课程逻辑体系严密，内容丰富，理论性强，传统的灌输式教学方法很难激发学生自觉学习的热情。教师在课堂上联系世界政治经济热点问题，如紧密结合课程相关知识点，对金融危机爆发背后深层次原因进行深入浅出的分析，可以增强学生对马克思主义理论科学性的理解。
 
    （二）生动性
 
    传统的教学方法是老师讲、学生听，学生听没听、听懂多少，掌握没有，要到最后的考试时才能得到检验。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行思考，然后主动查阅各种相关资料。学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，这无形中加深了对知识的理解。积累了相关的理论知识后，他还要经过认真地思考和分析，运用所学理论分析问题背后深层次的原因，进一步提升了分析问题解决问题的能力。这种双向的教学形式对教师也提出了更高的要求，这也促使教师深入思考，根据不同学生对问题的不同理解补充新的教学内容。在课堂上，通过热烈讨论的方式，既活跃了课堂气氛，又增强了学生们对课本知识的理解。
 
    （三）严肃性
 
    案例教学法源于商业课程的教学，但是在高校政治理论课教学的过程中，要充分注意思想政治理论课鲜明的政治色彩。在商业课程的案例教学的过程中，案例本质上是提出一