摘要：案例教学是一种实践性的教学活动，可以激发学生学习和研究农业经济理论的兴趣，提高学生的理论分析能力。文章结合农业经济学的特点，分析了实施案例教学的必要性和具体步骤，并提出了实施案例教学应注意的问题。
 
    关键词：农业经济学；案例教学；教学效果
 
    案例教学法始见于1910年哈佛大学法学院，后逐步在医学、工商管理等应用性教学领域得到发展。具体是指根据学生所掌握的基础知识和分析方法，通过教师的指导，运用多种方式对案例所提供的客观事实和问题进行独立的分析研究、提出见解和决策，以此来提高学生分析和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。这种教学法不仅可以帮助学生加深对其所学理论知识的理解和掌握，激发学习热情，而且也有利于培养其分析、表达、思维及理论联系实际的能力，从而提高专业人才的综合素质。因此，该教学法正越来越受到教育专家们的重视。
 
    农业经济学作为一门研究农业生产活动中生产力和生产关系的运动规律的学科，具有很强的应用性。而对中国这样一个农业大国的来说，为了解决目前农业经济发展中存在的各种问题，就需要做好农业经济学的教学工作，培养更多的农业管理人才来服务于社会主义农业事业的发展。但是，长期以来农业经济学的授课多采用“教师-教材-课堂”三位一体的“填鸭式”教学模式，学生因课堂上很少有参与机会而缺乏主动，结果是“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”。由此可见，这种缺乏师生互动和理论联系实践的传统教学模式影响了学生的学习兴趣，降低了实际教学效果。为此，我们在借鉴国外同行做法的基础上，根据这门学科的特点进行了适当的教学改革，即不仅要根据讲授的主题内容适时介绍国内外该领域的最新发展动态和科研成果，同时还要以案例的形式把国内外农业经济发展中遇到的相关新问题及时带入课堂。这样可以提升学生的理论水平、分析能力，增强学生对抽象理论的感性认识。下面具体探讨在农业经济学授课中实施案例教学的几个重要环节。
 
    一、教学案例的选取
 
    案例教学的开展主要是借助相关案例来实现的，所以选择恰当的案例在案例教学中居于核心地位，同时也是确保案例教学成功的关键。为此在选取案例时应慎重考虑，通常应考虑以下原则：
 
    （一）所选案例要具有客观性
 
    案例的客观真实是指其案例的材料来自客观存在的农村事实，是农村经济社会普遍存在的或已经发生的事件。对于教师自己编写的案例，可以通过网络或报刊杂志来搜集尽可能多的农业经济活动素材，精心取舍编制；甚至在必要的时候可以把教学课堂设置在田间地头，通过让学生对农民的现场调查或与农民的直接对话来获取大量鲜活素材，增加学生对教学案例的感性认识。当然教学案例的客观真实并不是毫无取舍，无所选择，而是要反映农业经济活动的客观规律性，这是案例选编的第一原则。为此，教师需要关注广泛的农村经济活动领域，要有开拓的视野和敏锐的感悟性。
 
    （二）所选案例难度要适中
 
    首先，所选案例应符合教学目标；其次，结合学生特点以及教师的能力，所选案例的难度要适中。合理的教学案例应该是教师能够把握、学生能够接受和认同的；同时也应是当前农业和农村经济的热点和难点问题，要具有科学性，并能够激发学生进行深入思考。
 
    （三）所选案例要具有新颖性和代表性
 
    尽可能选择当前社会经济与农业、农村经济改革实践中的最新案例，使案例教学更加贴近现实生活，并且通过对案例的讨论分析使学生更加深刻了解当前农村经济发展中存在的新问题。只有这样，才能激发学生的兴趣。
 
    （四）所选案例要具有典型性
 
    所谓典型性，不在于案件当时所产生的新闻效应，而在于案例本身与农业经济学理论内涵的联系性和代表性。被选案例分析要有能举一反三、触类旁通的作用。
 
    （五）案例的多样性
 
    既可以选择与农业经济活动相关的负面事例，也可以选择与其有关的正面事例；同时也可以选择学生自身所熟悉的小事件，或是选择国家所制定的有关农业和农村经济发展的相关政策；既要有国内的案例，也要有国外及全球性的案例。
 
    要注意的是，以上几个方面并不是相互孤立的，在案例