摘要：文章结合当前高职英语教学改革的背景，具体分析了综合英语课程教学的现状和问题，结合武汉职业技术学院应用英语专业（外贸方向）毕业生就业现状及满意度调查的结果，对该校英语专业综合英语课程改革的探索实践加以描述并进行分析，结合此次实践及高职英语专业教学要求，建议高职英语专业的综合英语课程改革应沿着综合性语言实践课程的方向发展，从而帮助学生在实践应用中提升英语语言综合技能。
 
    关键词：高职；综合英语；教学改革；综合性语言实践
 
    一、高职英语专业综合英语教学改革背景
 
    （一）高职综合英语教学现状
 
    我国的高职教育发展至今，其改革的方向、目标和途径已经非常明确，即高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，以产学研结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。因此，高职英语专业教育也应定位于职业英语（eop）的范畴，遵循“打好基础，强化能力，立足实用”的原则，将语言知识技能的学习融入到大量的实践应用中去。
 
    目前，随着高职教育改革的深入，高职英语专业基础课程综合英语的教学方法和手段也有了很大变化。传统的“以教师为中心”的语法式、翻译式教学正在慢慢淡化，“教师讲破嘴，学生写烂笔”的教学场景已经逐步过渡到以学生为主体的课堂教学，并有效应用多媒体辅助教学。但目前的高职英语专业综合英语教学仍然存在许多问题：
 
    1、教材发展相对滞后。目前使用的教材虽然涉及到听、说、读、写、译的各个层面，但就篇幅而言，“读”仍然占据绝对比重，因此很难从真正意义上实现综合能力的训练和培养。
 
    2、受制于传统教学模式。尽管目前的综合英语教学力求实现教师为主导，学生为主体的教学模式，但受传统教学模式的影响，整个教学仍然拘泥于词汇、语法、课文翻译的“老三段”模式。学生为主体的教学活动过多地围绕语言点展开，忽视了贴近学生的生活及未来职业所可能涉及的语言环境，学习语言刻板有余，灵活应用仍显不足。
 
    3、学生学习知识来源少，学习主动性不强。近年来学生综合素质日益提高，但在综合英语学习上仍然缺乏主动性，不会积极主动地利用网络资源和图书馆资源去查找、建构知识。大部分的知识来自于课本和教师的课堂讲授，使得学生知识相对贫乏，打击了学生综合应用英语各项技能的信心和兴趣。
 
    （二）高职英语专业教学改革对于综合英语课程教学的要求
 
    在“高职毕业生英语使用情况调查与高职英语教学改革研究”课题所作的针对毕业生的问卷调查中，62％的受调查者认为，用人单位看重英语水平。他们使用英语的主要业务情境涉及文件处理（如邮件往来、资料翻译等）、外贸业务洽谈、外事接待、陪同口译、英语导游等，其能力要求全面覆盖听、说、读、写、译。谈到在校时英语教学对目前工作的影响时，受调查者55％报告在校学习中所掌握的语言交际技能对其工作帮助最大，36％认为“在校所学专业词汇对工作最没有帮助”，并认为“在工作中更容易获得和积累专业词汇和交际技巧”。
 
    由此可见，作为高职英语专业基础阶段核心课程的综合英语，在实际教学中，更应该跳出原来的“老三段”模式，把教学重点从词汇、语言点的教学转化为综合能力应用实践的语言教学，培养学生在应用听、说、读、写、译等各项能力的基础上培养良好的语言交际技能。
 
    二、探索实践高职英语专业综合英语教学改革
 
    （一）改革措施
 
    结合上述分析，面对当前的就业形势和企业的人才需求，武汉职业技术学院在语言自主学习中心设置了专门针对综合英语课程教学的网络课程配套软件，结合该项软件的内容和特点，我们对综合英语课程教学做出了如下调整：
 
    首先，将综合英语原本的课堂面授模式改为学生自主学习和教师课堂面授相结合的模式，结合网络课程配套软件里的听、说、读、写、译等各项学习训练功能，有目的、有任务地指导学生对教材基础内容进行自学。其次，课堂面授内容调整为各种类型的活动用以检查自学任务的完成情况，并根据教学内容和学生实际情况安排听说、应用写作和句型、篇章翻译的学习和应用。此外，学生根据课堂面授内容及个人情况在教师指导下，结合学习软件拓展学习内容并及时反馈问题