摘要：“听力”是通过听来接受外界的信息以及对信息的理解，是一种最基本的交流方式，高职高专院校学生学英语就其特殊性，存在着恐惧的、被动的、不自信的心理状态，再加上高职院校英语定位的误区，使学生完全失去了学习英语的兴趣。文章从学生听力水平的技巧训练，教材选择，读说写能力培养等方面阐述提高学生的听力能力方法。
 
    关键词：现状；技巧；兴趣；能力提升
 
    英语作为一门国际流通语言，越来越受到重视，而在交流过程中，能听懂是首要前提，也是学习英语的重要途径之一。“听力”的英文是listening comprehension，即是通过听来接受外界的信息以及对信息的理解，是一种最基本的交流方式。理解信息能力的差异、辨析语言能力的不同，是影响英语听力的主要因素，而这些因素又与学习者对语言背景文化知识掌握的多与少有关。
 
    一、高职英语听力的现状
 
    高等职业教育是一个特殊的教育层面，它是以应用型和适用性为主要核心模式来培养人才的。高职高专院校中英语的学习，因其特殊性而会受到诸多因素的影响，比如学生的主观因素、社会环境、教学条件、学习兴趣等。除此以外，高职院校就其特殊性，在教学过程中存在着以下几个问题：
 
    （一）学生的基础较弱，对英语产生了恐惧
 
    由于英语基础差，学生就自然会产生怕上英语课，怕在课堂上被提问甚至逃课的现象，再加上由于学校在教学上轻视听力教学注重语法教学的传统模式，造成学生的英语听力训练减少，更加重了学生对英语及英语听力的障碍。
 
    （二）学生被动的、不自信的心理状态，淡化了英语听力的魅力
 
    对英语听力的心理障碍，使学生遇到语速快或语句较长时，往往会对自己失望或焦虑。特别是对语音上的连读、弱读、省音以及对人物、地点、时间和事件等方面的辨别能力较弱，无法获得准确的信息，充分理解听力教材所表达的意思。
 
    （三）高职院校英语定位的误区
 
    大部分学生都认为学好技能是最重要的，只把英语作为一般的基础课进行应付性的学习。从没有将英语作为职业生涯所需要掌握的工具认真对待，更别说是在课外通过收听录音、电台，收看英语节目来提高英语听力了，从而失去了学习英语的兴趣。
 
    二、培养技巧引发兴趣
 
    通过听觉领悟语言是一个复杂的过程 ，它从接受信息、识别、判断到理解声音信号无不贯穿着听力技巧。只有听得准确，才能读得流畅，说得流利。在言语的交际过程中由于语调、节奏、重音等技巧的运用，使得交际双方能更好地交流思想与情感。而听力水平的高低与听的和熟练程度直接关系到听力技巧的培养。把握好听力技巧能增强学生听的判断力，在听力教学中将听力技巧贯穿于听前的信息捕捉、听中的猜测理解、听后的领悟推断全过程。
 
    （一）听前的信息捕捉
 
    在听力练习开始之前，先引导学生用几秒钟的时间浏览题目的题干及供选答案，来获得听力材料的背景信息及语境，从而在听的过程中依据题干或供选答案的捕获与题目有关的信息对象。例如，如果我们看到下列试题：
 
    a.100 dollars
    b. 120 dollars 
 
    c. 160 dollars 　 d. 200 dollar