江总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 一个企业、一个单位要发展，必须不断改革创新。关系到祖国未来的教育也如此，也要创新。什么是创新呢？大致可理解为更新、创造新的东西、改变这三种。而创新教育则是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。传统的教学模式是一种以教师为中心的“师生问答”式的模式,这种模式极大地扼杀了学生学习的主动性和创造性,大大地影响了素质教育的实施和学生创新智能的培养。那种强调书本、偏重知识传授、忽视学生的主动性、忽视能力培养、忽视学生的个性、忽视学生独立思考的传统教学是永远也培养不出创新型人才的。　　

    面对思维活跃的小学生，他们往往有不同于常理的思维，他们社会经验、文化知识不丰富，极少会受定势思维影响，有点初生牛犊不怕虎的架势，对于同样一个问题，他们的想法可能在大人眼中觉得不可思议甚至还有点可笑，而这正可能是一个科学发现的萌芽。所以教师应积极创造各种条件引导学生参与学习的全过程，让学生充分发挥他们的主体作用，从而使学生发展了创新思维，培养了他们的创新能力。 　　

所以教育创新一个很重要的就是改变，要改变传统的课堂教学模式，构建理想课堂教学新模式。即在课堂教学中注重培养学生创新精神和实践能力。那怎样才能让小学生主动地、创造性地学习数学，培养他们的创新能力呢？我觉得应该做到如下几点： 　　

一、创造宽松的、自由的、和谐的、无畏的学习环境，无畏才能放松，才能创造。　　

在这样的课堂学习氛围中，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养他们的创新意识、创新思维和学生初步解决现实问题的能力。 　　

开课时，师生可以共同确定新课学习和训练的重点、难点，明确学习方向，教师经过疏导和归纳，对学生提出具体的自学目标。同时，教师创设一定的情境，如教师以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言的情感化，通过语言描绘、实物演示、游戏、录像和音乐等手段，为学生创设一个生动形象的教学情境，激发学生自主学习的内驱力，以形成强烈的达标意向，学生便在没有心理压力的愉快气氛中进行着学习活动。　　

如教学“工程问题”时，我不再是按照老模式：出示例题---学生试做---老师讲解。而是先让学生联系我县即将建设的南台山森林公园，创设了这样一个问题情境：“今天我们就来研究建设南台山森林公园中的数学问题，如果让你来当总指挥，打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。趁此时机我出示例题，引导两个学生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和250÷（250÷10＋250÷15）。并让学生各抒己见，这样很快解决了单位“l”和工作效率问题，也就确定了工程问题的解题方法。
    这样通过改革课堂教学，创设问题情境，唤起了学生兴趣，激发了学生思维，培养了学生创新学习的意识和创新精神，掌握了学习方法，提高了学习能力。使学生在和谐、民主、愉快的情境中增长知识，发展智力，体验成功的愉悦。 　　

二、积极开发创造性思维，让学生对知识充满好奇。　　

创新思维只是思维中的一种，相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。每个人对每一个问题都会有自己的看法，不管他的想法怎样，相对于问题而言，每一个想法就都是一种创新。　　

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”所以老师要引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。让他们不受现成的常规的思路的约束，去寻求对问题的全新的独特性的解答。课堂中要培养学生的问题意识，使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，并逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。
    如教学“9加几”时, 一个小朋友选择了用小棒摆9加4，老师启发其他学生给这个小朋友提问题。
       生1：“你为什么从4根里拿出1根放到9根里？”
       生2：