◎杨有茂

(甘肃省武威市凉州区武南镇九年制学校，甘肃 武威 733000)

数学教师在小学数学课堂中应多运用情境教学法，这样可以保证数学课堂内学生的积极性，保证教学工作的完整性，使学生在课堂内占据主体地位，并能够被教师充分重视教师需要提升自身能力，优化教学策略，改进教学效果，从小学生的心理特点以及情感认知出发，不断丰富情境教学法，以此提升小学数学教学的有效性

情境教学法是在全新的教育模式下提出的教学方法，具体指的是将生活情境与教学过程相结合，使学生更加容易地接受教师向其传递的知识内容，并逐步形成学习兴趣的教学方法教师使用此方法，可以改善学生的学习现状，使学生能够自然而然地提高数学能力近年来，不少专家学者认为通过这种方式，可以促进学生自主深化对数学的理解和探究，使其能够快速地提高学习水平从方法论的角度来看，情境教学法是建立在反思理论的基础上的，健康和积极的情绪在认知活动的促进中发挥积极作用简而言之，在教学过程中，若教师本身的情绪良好，并且能够为学生创造轻松的学习场景，则学生同样会有良好的态度，能够在数学课堂内获得愉快的心情，在最短时间内参与学习环节，丰富整个数学教学过程在此环境下，学生的学习氛围会轻松愉悦，最终的学习效果也更加良好情境教学法主张教师为学生构筑更好的学习条件，并长期对上述方法进行应用，让学生的感受被充分重视与此同时，教师可以结合学生的学习特点进行分析，重视情绪化管理工作，稳定学生在数学课堂内的情绪，适当丰富课堂教学内容，转换以往的授课方式，增加情境教学法的利用，营造良好的课堂氛围，促使学生的学习方式得到调整，以满足学生当下的学习需求长远来看，数学教学方法的转换，对于学生能够起到促进作用，可提高数学教学质量，确保学生在学习环节不会出现问题，运用多媒体教学工作等方式，保证学生能够集中注意力于课堂教学环节，凸显教学情境的重要意义教师在课堂中运用情境教学法可以比传统教学取得更好的教学效果

情境教学法的有效性为当前小学生的学习活动提供了一个有效方案情境教学法可以使学生产生灵感，有利于学生创造性思维的锻炼和学生适应性的发展情境教学法消除了学生对学习的抵触情绪，帮助其以更加积极的态度开展学习活动，这种态度的转变在调节和激励方面具有有效的辅助认知功能小学数学教材中的不少内容都和日常生活情境息息相关，并且在生活情境中具有相应的应用教师在小学数学课堂中运用情境教学法，可以拉近数学知识与学生认知体系之间的距离，这使得其能够更自然地参与到数学课堂内与此同时，教师可增加生活元素的利用，以此方式实现对学生学习的引导，将小学生代入情境之中，帮助小学生增强学习的动力，同时在连续的情境之中，使学生对知识产生新的理解，将知识进行深入掌握以及充分运用教师运用该教学法，可使学生通过图片、视频、音乐等，回想起生活中与知识有关的情境将生活与学习相互结合，学生的学习兴趣往往更高，教学效果也更好，在整个教学过程中，氛围也将逐渐改善

情境教学法能够帮助小学生深入感知数学教材中的数学思想除此之外，情境教学法具有形真情切、立意深远等特点，运用在小学数学课堂中能够巧妙地引导和调节小学生的情感、认知活动，学生的左右脑将会得到同时开发在此情况下，学生对知识的理解将会更加轻松、更加深入，有利于提升小学生对数学的学习水平，为小学生将来成长为合格的社会主义接班人奠定知识、智力以及情感意志的良好基础在教学过程中，教师需要采取科学的措施，有效地运用情境教学法，促使学生对生活中数学相关知识进行积累，使学习内容更加丰富

数学学习对学生能力方面具有较高要求，然而现阶段的教学工作，有时会忽视学生的学习能力，教学模式还是以利用多媒体幻灯片为主，只是将教材内容转移到幻灯片当中，虽然可以实现知识的传递，但是忽视了情境教学法的真正内涵，导致学生在学习活动进行的过程中丧失对学习的兴趣，教师无法对学生展开有效培养，导致教学活动的实际效果大打折扣总的来说，陈旧的教学模式无法提高数学教学质量

在交互式视角下，小学教育更加强调育人性因此，建立良好的师生关系较为关键在教学过程中，小学数学教师需要对上述问题加以重视此外，教师也要强化课堂互动活动的组织，以便于及时了解学生的学习难点，然后准确、高效地加以解决但是有的教师过分关注课堂纪律，或者是学生的整体关注度，不重视课本知识的讲解，使学生无法掌握数学课程中的概念内涵，难以自行消化数学课程内容，情境教学法无法发挥出应有的作用，增加了数学课程开展的难度

为了使情境教学法更好地发挥其功能，我们提出如下原则：

教师在教学过程中，需要帮助学生集中思想以及注意力，避免出现注意力分散的问题另外，教师需要能够调动学生的课程积极性，营造出良好的授课氛围，降低授课压力，运用浅显易懂的授课方式，简化数学教学流程，实现对学生的全面指导，解决学生在课堂中遇到的各类问题，运用情境教学的方式，增加数学课堂的趣味性，从而保证课堂氛围能够得到改善，保证学生在良好氛围中，更加轻松地对知识进行学习，以免学生产生厌学情绪

教师一定要注重学生的主体地位，不得自行占据大量课堂时间实现教学情境法的有效性，意味着教师必须很好地理解学生此外，教师还要注意，该教学方法应用期间，教师要将数学教学活动作为情境教学法的基石，使每个学生都能在数学课程学习环节获得成就感，促进学生主动解答各类数学题

在小学数学课堂中运用情境教学法，数学教师可以通过生活展现情境，选取生活场景，提升小学生的学习、观察能力，使学生成为数学教学的主体同时，教师应当运用有趣、生动的课堂教学表述，完成知识点的传输，由此让课程知识得以鲜明地展现在小学生眼前，从而让小学生对于抽象的数学知识获得更加深刻的理解，引导其自主地对课程知识加以探究比如，在“分钟的计算”这一章节的讲解中，教师让学生观察身边事物：教室内有时钟、佩戴的手表等，教师让小学生了解生活与数学课堂之间的关联这种将日常生活用品与数学知识相结合的情境教学法，能够有效强化小学生对“分钟”这一时间概念的理解，同时有效提高小学生对于“六十秒”的计算能力

在情境教学中，教师应积极组织教学活动，并考虑利用图画剖析数学教材中的知识，深入剖析数学教材中的重点、难点例如，数学教师在带领小学生学习时，可以把数学教材中具有趣味性或故事情节的部分通过图画进行展示，以助于更好地帮助小学生分析数学教材的知识结构随着目前多媒体信息技术的迅速发展，教学手段呈多样化发展，多媒体设备的应用，使教师可以利用图画的方式完成数学情境再现工作基于此，数学教师在上课时可以利用多媒体绘制图画，再现情境，比如教师在备课时事先在ppt课件中绘制出图画，这样可以有效省去课堂现场绘图的时间，引导学生围绕课程内容进行主动、深入的反思而且，ppt课件中形象直观、色彩多样的图画能够将抽象的数学知识简单化，激活小学生头脑中已有的数学知识

教师在音乐渲染的过程中，对教学情境法进行利用，能够改善教学效果，集中学生的精力，让其形成数学学习兴趣，并逐步对数学这一学科产生深厚的情感，主动配合教师进行学习与此同时，教师可通过音乐渲染教学的方式，保证学生在课堂内实现心理、生理方面的发展，增加音乐与数学课程的配合度，使学生能够通过音乐联想到解题思路例如，教师通过微课的形式，增加音乐元素的应用，使课堂气氛更加活跃，确保学生能够在愉悦的环境下，学习数学内容，缓解学生的学习压力，使其解题思路更加清晰，以达到提升数学教学效率的目的

对于小学数学课堂授课而言，部分小学生存在课堂意识不强烈的问题，有的小学生因为基础限制，不具备相应的数学思维，基本逻辑能力不足，难以跟上授课教师的解题思路教师需要强化学生的数学学习能力，使学生能够在数学教师的引导下执行各项任务若数学教师存在教学纰漏，则无法保证学生能够跟上数学课程的授课进度因此，在教学期间，教师要格外关注学生的情绪，并加以引导，让学生通过表演的方式参与数学课程教学环节，完成课程知识的理解和掌握比如，在进行“圆周率”知识的讲解时，教师可以构建一个表演情境，运用分组教学的方式，合理配置小组内人数，组织开展数学角色扮演例如，我们设置一名学生扮演数学家祖冲之，设置一名学生旁白，让其告知课堂内的其他同学，在我国古代时期，由于当时科技相对不发达，人们仅可通过演算的方式来解读生活中存在的问题，而祖冲之先生，是割圆法的创始人教师通过此方式实现对圆周率的讲解，使学生背诵圆周率并能够精确到小数点后第七位这样一来，教师通过角色扮演的方式，拉近师生之间的距离，使学生发生情感共鸣，引起对应的文化共鸣，使学生从祖冲之锲而不舍的钻研精神角度出发，通过情境教学的方式，感悟到数学学术的发展过程以及其中的严谨基于此，数学教师在提高小学生的领悟力的同时，能够强化学生的观察力，使小学生更加热爱数学课程，方便后续教学工作的开展，促使每一个学生都能够参与到此门课程的教学中，调动班级全员的数学学习积极性教师通过表演体会情境教学的方式，可以全面掌握课堂活动中的环节，促使学生的数学思维得到相应的提升

数学教师为保证学生能够全面掌握数学知识，应当思考如何能够通过语言描述的方式，创造更加丰富的教学情境另外，教师还要将如何使小学生更好地理解数学题目要求、开拓数学解题思路和构建数学解题思维纳入小学数学教学策略之中比如数学教师在教学过程中，可以积极创设语言描述情境，以抛砖引玉的形式进行有效引导，让学生在趣味性问题的启发下产生深入思考，使其产生兴趣，由此高效地发展小学生的数学解题思维培养例如，在讲解“统计”的知识内容时，教师可以提问班级喜欢唱歌的有多少名同学，引导小学生从性别、年龄和兴趣爱好等不同思路入手进行统计，促进学生对“统计”的语言描述，从而展开深入讨论，最终得出喜欢唱歌的同学人数这种语言描述情境能够有效地提升小学生对数学解题的兴趣，激发小学生对数学的探索欲

提高学生对数学的学习欲望和探究热情是教学工作开展的基础，若教学人员仅运用传统的教学方式进行授课，则无法满足学生当下的求知需求，传统教学方式增加了课堂中的制约因素，不能够针对教学内容合理地设计教学环节，教学趣味性普遍较低，难以吸引学生主动投入对数学的探索学习中，致使学生不愿意学习数学课程而教师运用情境教学法，则能够解决上述问题，在教学中实行有效的教学策略，充分发挥积极引导作用

情境教学法的利用有利于学生学习目前，大部分小学生对于情境教学法表示认可他们认为，情境教学法的应用可以简化数学课程的授课流程，能够增强学生在数学课堂内的参与感，保证自身的主动性，从而全面理解数学理论知识，并将该部分知识与实践训练相结合，由此激发自身的数学课程积极性，提高情境教学法的有效性一些使用传统数学教学模式的班级也希望使用情境教学法，学生希望有更多的方式和途径来学习数学知识，与情境教学法相比，传统数学教学模式过于枯燥总体来说，我们可以看出学生对于新型教学方法接受能力较强

综上所述，在小学数学课堂中运用情境教学法，是现阶段提高小学数学效率与效果的可行路径之一为此，在教学中，教师需要重点强化对教学情境法的重视程度，不断提升自身的教学水平，重视学生解题意识的培养，使学生能够热爱数学教师通过情境教学法的实施，吸引学生的注意力，激发学生对数学课程的兴趣，确保学生能够理解教师在课堂内所讲述的数学知识以及理论概念长远来看，情境教学法的应用，可缓解教师的授课压力，保证学生的数学学习能力得到相应的提升，确保学生能够在数学课堂内得到全面的发展，提高其对数学课程的学习兴趣