◎王 宇

(江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学，江苏 泰州 225500)

高中数学知识涉及的范围之大是学生无法想象的初入高中，部分学生的数学思维还未转换，以为高中数学的学习方法与初中无异，只需要在课上随便听听就能应付各类考试然而几场考试下来，分数会残酷直白地告诉他们，以往的学习方法已经不奏效了在经受打击后，部分学生无法及时调整心态，不进行自我反省，不从主观找原因，反而将所有错误归于客观，或是环境问题，或是教师授课问题，抑或是数学知识太过晦涩难懂，长此以往，学生的数学成绩会越来越差，对数学知识的理解、掌握能力也会直线下降

除了学生心态问题，不可忽视的还有高中数学知识本身的抽象性与复杂性调查结果显示，在众多影响高中数学教学效率的因素中，首要的还是学生无法理解数学知识有些学生即使在课后花费时间学习数学，其成绩也未必有明显提升，究其原因还是在课堂上没有彻底吸收知识由此可见，教师要想帮助学生学好高中数学，最重要的是充分利用现代信息技术将信息技术与教学活动完美融合，即把多媒体技术引入数学课堂，帮助学生更好地理解数学知识

多媒体技术具有良好的互动性，教师利用声音、图像、文字等可将数学变得更加有趣，从而最大限度地提升学生的学习热情，让学生自主完成学习探究在传统的数学课堂当中，教师的教学方式常常是台上讲解以及黑板板书，而多媒体的引入为教学注入了全新的活力，改变了枯燥、乏味的教学氛围

比如，在“三角函数”的教学中，教师就可以利用多媒体技术向学生展示相应的习题，并让学生自己去计算，将答案填在空白处，如果学生回答正确，那么将会在屏幕当中弹出表扬的字眼，如果填写错误，则会出现提示性的词语，这种教学方式能提高学生的学习积极性，保障其做题的效率和质量

学生想要吃透枯燥、抽象的高中数学知识并不是简单的事情在进入高中后，部分学生会遭受到数学接二连三的打击，自信心的丧失会进一步引发学生对自我学习能力的怀疑，而学生一旦丧失对学习数学的信心，就很难重新拾起，更有甚者，会激化对数学的抵触情绪对于学生的此种心理，教师应该未雨绸缪，选择合适、高效的教学方法帮助学生摆脱不良情绪在实际数学教学活动中，部分学生总是在课上到一半就注意力不集中，对此，许多数学教师也无能为力高中生不像小学生容易被各类静态图片吸引，要想集中学生注意力，提高学生的学习效率，只能以知识讲解这方面为突破口，从源头将抽象的数学知识具象化因此，教师可以在课堂中引入多媒体技术，用动态效果图为学生分析讲解知识点，把抽象的数学知识点简单化、具象化，让学生对数学概念、知识清晰明了与此同时，教师可以让学生在学习的过程中相互讨论，分享自己的学习心得，谈谈各自所采用的学习方法，学生之间的交流学习能让他们取长补短，提高学习效率

教师在学生充分学习并掌握了三角函数的图像与性质知识后，可进一步讲解函数=sin(+)的图像及应用该知识的抽象程度远远高于三角函数，因此，教师需要借助多媒体技术分步骤为学生讲解在教授该知识时，教师不应照本宣科进行讲解，可以先用投影仪投射出函数=sin的图像，接着利用动画效果向学生展示=sin左移个单位后变成=sin(+)的图像，接着向学生展示=sin(+)纵坐标不变，横坐标伸缩变为=sin(+)的图像，最后展示将上述函数纵坐标伸长(或缩短)后的图像，这样就直截了当地揭示出函数=sin(+)与函数=sin之间的种种联系，并利用多媒体技术动态向学生展示“五点法作图”这一知识点除三角函数外，学生也容易混淆集合的相关概念，因此，教师同样可以借助多媒体技术，利用动画效果将“集合的基本运算”这一知识讲清楚，将venn图与动画效果相结合，帮助学生深入理解交集、并集、全集以及补集的相关知识

学生在高中阶段的学习压力不言而喻，大部分学生处于高度紧绷的精神状态良好的精神状态是有效学习的前提然而高中课业繁重，大部分学生没有足够的休息时间，再加上数学学科相对其他科目来说枯燥、无趣，长此以往，学生很容易对数学产生厌烦情绪，厌恶学习数学为避免这样的情况发生，教师可以学习、借鉴其他学科的教学方法，充分对多媒体技术加以利用，为学生创造一个轻松的学习环境，把高中数学课堂氛围变得活泼有趣，让学生感受到数学学习的趣味性，以此带动学生学习的积极性这样一来，学生的学习效率就可以得到提高在实际的数学教学活动中，教师不仅可以利用多媒体技术帮助学生更好地掌握知识，还能以此为学生创造轻松的学习环境，让学生放松心态，在良好的氛围中学习数学知识

例如，教师可以借鉴其他学科的教学方法，充分利用多媒体技术，在互联网上搜寻合适的数学教学素材教师在讲解“三角函数与解三角形”这一章节知识时，可在互联网上寻找趣味性较强的口诀，或有助于学生记忆诱导公式的小妙招，像“奇变偶不变，符号看象限”等，让学生记住诱导公式，并进一步记住同角三角形的基本关系好记的口诀能帮助学生尽快记下公式，而记住公式，学生对知识点的掌握也就完成了一半因此，借助多媒体让公式记忆变得简单，可为学生创造轻松的学习环境

又比如，在学习“函数与集合”时，教师可以将学生难记忆、难背诵的知识编成好记的顺口溜，像“内容子交并补集，还有幂指对函数，性质奇偶与增减，观察图像最明显”“复合函数式出现，性质乘法法则辨，若要详细证明它，还要将那定义抓”“正切函数角不直，余切函数角不平，其余函数实数集，多种情况求交集”等除此之外，教师可以开展一些小活动，例如“诱导公式记忆王”，让学生在充分掌握了诱导公式后进行比赛，在规定时间内写出所有学过的诱导公式，全部写对得五分，提前完成试题有相应的加分，以让学生在活泼的课堂氛围中巩固所学知识

学生在学习数学时最忌讳的就是闭门造车，而沟通和交流是提高学习质量的两个法宝如果学生都闷头各自学习，不主动探讨交流，将阻碍教师教学效果的提升以及学生个人的进步教师应多多鼓励学生相互交流讨论，让学生在交流讨论中看到自己的不足，以便早日改进，还能借此锻炼学生的数学思维能力教师应摒弃原有的数学教学模式，把课堂放心大胆地交给学生，引导学生摸索出一套适合自己的数学学习方法以往的教学模式中，教师对知识进行讲解后，很少会留出时间与学生互动，或者很少提供机会让他们进行讨论，这极大地扼杀了学生对数学的学习热情，使其丧失了对数学知识的探究欲望因此，教师要鼓励学生在学习时互相讨论，使学生愿意探讨数学，并借此锻炼学生的自主学习能力以及数学逻辑思维，这样的教学模式还能培养学生的数学核心素养，提高数学学习效率

例如，教师在讲解“立体几何”这一章节知识时，可先利用多媒体技术分析该章节的知识要点，并且明确划分重难点，然后留出时间让学生自主学习，并分组交流探讨，在交流探讨中解决自己的疑问在小组交流探讨以后，教师可着重讲解出现频率较高的问题，这样既锻炼了学生的自主学习能力，又加强了学生间的沟通交流，提高了教学效率学习并不是一个人的事情，思想的火花是需要交流才能碰撞出来的，教师教一千道一万都不如学生全身心投入学习，与同学交流探讨

高中数学的学习需要学生具备抽象思维，如在学习“立体几何”这一知识时，学生是否具有抽象思维能力就显得尤为重要如何使学生构建立体几何模型是一大教学难点教师可借助多媒体技术让学生直观地看到立体几何图形的三视图，然后变换视角，在切换视角的同时引导学生逐步掌握模型构建方法在掌握该方法后，教师在讲解“利用空间向量求空间角”这一知识点时就可让学生自由分组，而分组依据是求解方法，即让学生先讨论交流，在交流过程中确定各自的求解思路及解题方法，然后选择与自己求解方法相同的同学组成小组，之后各小组推出一个代表利用多媒体讲解自己的解题思路，再共同探讨最优解，这样能让学生在讨论中成长，并感受交流的乐趣

1教学设计切忌死板

随着教育资源共享的实现，越来越多的教学课件得到共享，但大量课件的出现也存在着一个问题，就是大部分的课件都有着其固定的结构特点，虽然在形式上各有不同，但是基本都是由教师从自身的教学思路和教学预设来完成设计的，所以整个课件的内容灵活性不高，无法根据自己学生的学习习惯进行调整和改变，学生的个性化特点也无法被体现出来，课件和学生之间无法很好适配所以，数学教师要根据学生的实际情况设计更加具有针对性的课件，提高课件的灵活性，能够在课堂当中随时进行变化，以更好地满足学生的学习需求如果课件不能满足学生的需求，那么这一课件的作用也就无法发挥出来此外，教师也可以借网络资源浏览更多的优秀课件，然后根据自己的教学实际情况对其进行改编，而不是照搬课件，否则会导致课件和教学之间无法匹配

2避免用多媒体替代黑板板书

随着科技的发展，信息技术在教育教学当中的应用越来越广泛，越来越多的教师认可多媒体技术，并且积极地在实践当中使用信息技术进行教学但是，教师要充分认知到，多媒体技术虽然有着其独特的优势，但是并不能完全代替传统的教学方式，教师的口头讲解以及黑板板书仍然有着不可替代的作用多媒体是信息发展下的产物，它只是一种辅助教学手段，而不是最终的教学目的，所以，教师要充分发挥多媒体的教学作用，而对于重难点知识的讲解依然需要使用黑板板书，因为板书能放缓教学的节奏，抓住学生的注意力，让学生跟着教师的节奏完成知识点的掌握，帮助学生知道整个知识的发展过程，理清其中的逻辑教师还要知道并不是所有的教学内容都适合使用多媒体进行教学，所以要根据教学的内容选择性地使用多媒体技术，在合适的教学点发挥多媒体的作用，而不必将多媒体技术贯串整个教学过程在必要时，教师依然要坚持使用黑板板书的方式向学生详细讲解知识点以及相应的解题过程，调节学生的学习状态，缓解其视觉疲劳，避免造成学生走马观花的学习状态，从而提升教学效果

3避免忽视多媒体教学的功能

高中阶段的数学知识更为抽象和复杂，这就对学生的思维水平有着更高的要求虽然多媒体技术具备较强的信息处理功能，但是这并不意味着其能够代表学生的思维，因为每一个学生在信息处理能力和反应速度上都是不同的，同时人脑的信息处理能力无法跟上现代技术的速度此外，部分教师为了提高教学的趣味性，常常过于追求课件的形式，导致整个课件令人眼花缭乱，反而分散了学生的注意力，使学生沉浸于各种精彩的展示，而忽视了本身的学习内容，影响了教学的效果所以，教师要基于学生的认知规律使用多媒体技术，而不是一味追求多媒体技术的趣味性，忽视了其本身的教学功能，要正确发挥其作用，以更好地提高教学效果

综上所述，在实际的高中数学教学活动中，教师应把多媒体技术与教学方法相结合，把抽象、复杂的数理知识简单化、具象化，让学生更为直观地理解知识，降低数学学习的难度除此之外，教师可充分利用多媒体技术为学生创造活泼、轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中提高学习效率，提高对于高中数学的学习兴趣，在不断学习中消除对数学的畏难情绪，以此提高数学课堂质量与此同时，教师可借助多媒体技术将复杂知识灵活化，并鼓励学生在学习时互相讨论交流，锻炼学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养，提高数学学习效率