建立和谐发展机制 铸就*学校教育品质
过去的一年,洪外人锐意进取,开拓奋进。在社会各界,各位领导、老师的关怀和指导下,洪泽外国语中学又有了较大的发展,教育教学质量得到再次提升。05年中考,我校六门学科总均分全县第一,陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一,中考前10名、20名、50名我校分别有4人、8人、22人;初二年级期末统考,优生数得以大大增加,前50名由上学期9人上升为26人,前600名由155人上升为220人。洪外良好的教育形象得以形成,良好的教育品质得以铸就。洪外提供的优质教育进一步得到社会的认可。教学成绩的提高,社会声誉的鹊起,教育品质的铸就在于:
认识上:准确地定位校情,学情;
思想上:求得了教育与教学的和谐统一;
战略上:让教师和学生共同成长;
操作上:优化了各教学环节,使教育效能最大化。
实际分析学情 准确定位目标
洪泽外国语中学深深地思索走过的四年,认真地分析了每届初一学生的组成结构。我们的学生有五分之四是农村学生,有三分之一是“留守学生”,这些学生的基础、学习习惯、行为规范与县城学生有一定的差距。一位哲人说过:如果你只想很快就看到遍地的绿色,那么你就种草;如果你想储备栋梁之材,那么你就种树。满园青青的绿色,家长高兴,领导满意,社会赞许。民办学校更需要学生有立竿见影的满园绿色来证明自己,宣传自己。可我们的学生还是一块块没有充分雕琢的璞玉。要想他们尽吐生命的绿需要一个过程,甚至要一个较长的过程。我们的学生家长有这么大的耐心吗?社会能给我们这么长的时间吗?04届初一,开学两个月举行调查测试,我们的英语平均分比同类学校低了二十几分,引起社会一片哗然。家长花了几千元钱购买了我们的教育,对学校有着很高的期望,内心目标是希望我们“种树”,但眼里面看到满园的绿色他们才能放心。面对基础薄弱的学生,期望较高的家长,我们别无选择,我们既给不了学生立竿见影的成绩,我们就必须让每一个学生得到最有效、最大程度,最快速地发展。对每届初一学生我们实施了这样的三步走目标:一年入轨,二年发展,三年卓越。为了实现这个目标,我们的做法是:
立足教学,放眼教育求发展
学生是一道多解的证明题。社会拿分数来验证学校,上级部门拿分数来考核学校,学校拿分数来鞭策教师,教师拿分数来证明自己。走进民办学校的教师更是如此。为了分数,为了个人利益不少同志在想法上过激,做法上过头。实际工作中重教学轻教育,重分数轻思想,重个人轻整体,重作业轻辅导,重时间轻实效。课间操挤用,活动课借用,体育课挪用,班会课占用,晚自习全用。一心教好一门课,不管其它任何事,调皮了有班主任,顶撞了送学生处。班级成了加工分数的车间,学生成了生产分数的机器。题海无边,苦海无涯,黯淡了兴趣,疲惫了心理,荒芜了心田。个人成绩上去了,整体成绩下降了。毋庸讳言,我们要成绩,但绝不是这种要法,学生的发展也绝不象两点之间直线距离最短这么简单。教学是一门专业,而教育是一项工程,片面的追求,目标太直接往往欲速则不达。教学是教育的手段,教育是教学的最终目标
建立和谐发展机制 铸就*学校教育品质
本文2005-10-21 14:06:00发表“经验信息”栏目。
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