过去的一年，洪外人锐意进取，开拓奋进。在社会各界，各位领导、老师的关怀和指导下，洪泽外国语中学又有了较大的发展，教育教学质量得到再次提升。05年中考，我校六门学科总均分全县第一，陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一，中考前10名、20名、50名我校分别有4人、8人、22人；初二年级期末统考，优生数得以大大增加，前50名由上学期9人上升为26人，前600名由155人上升为220人。洪外良好的教育形象得以形成，良好的教育品质得以铸就。洪外提供的优质教育进一步得到社会的认可。教学成绩的提高，社会声誉的鹊起，教育品质的铸就在于：

         认识上：准确地定位校情，学情；

         思想上：求得了教育与教学的和谐统一；

         战略上：让教师和学生共同成长；

         操作上：优化了各教学环节，使教育效能最大化。

实际分析学情     准确定位目标

         洪泽外国语中学深深地思索走过的四年，认真地分析了每届初一学生的组成结构。我们的学生有五分之四是农村学生，有三分之一是“留守学生”，这些学生的基础、学习习惯、行为规范与县城学生有一定的差距。一位哲人说过：如果你只想很快就看到遍地的绿色，那么你就种草；如果你想储备栋梁之材，那么你就种树。满园青青的绿色，家长高兴，领导满意，社会赞许。民办学校更需要学生有立竿见影的满园绿色来证明自己，宣传自己。可我们的学生还是一块块没有充分雕琢的璞玉。要想他们尽吐生命的绿需要一个过程，甚至要一个较长的过程。我们的学生家长有这么大的耐心吗？社会能给我们这么长的时间吗？04届初一，开学两个月举行调查测试，我们的英语平均分比同类学校低了二十几分，引起社会一片哗然。家长花了几千元钱购买了我们的教育，对学校有着很高的期望，内心目标是希望我们“种树”，但眼里面看到满园的绿色他们才能放心。面对基础薄弱的学生，期望较高的家长，我们别无选择，我们既给不了学生立竿见影的成绩，我们就必须让每一个学生得到最有效、最大程度，最快速地发展。对每届初一学生我们实施了这样的三步走目标：一年入轨，二年发展，三年卓越。为了实现这个目标，我们的做法是：

立足教学，放眼教育求发展

         学生是一道多解的证明题。社会拿分数来验证学校，上级部门拿分数来考核学校，学校拿分数来鞭策教师，教师拿分数来证明自己。走进民办学校的教师更是如此。为了分数，为了个人利益不少同志在想法上过激，做法上过头。实际工作中重教学轻教育，重分数轻思想，重个人轻整体，重作业轻辅导，重时间轻实效。课间操挤用，活动课借用，体育课挪用，班会课占用，晚自习全用。一心教好一门课，不管其它任何事，调皮了有班主任，顶撞了送学生处。班级成了加工分数的车间，学生成了生产分数的机器。题海无边，苦海无涯，黯淡了兴趣，疲惫了心理，荒芜了心田。个人成绩上去了，整体成绩下降了。毋庸讳言，我们要成绩，但绝不是这种要法，学生的发展也绝不象两点之间直线距离最短这么简单。教学是一门专业，而教育是一项工程，片面的追求，目标太直接往往欲速则不达。教学是教育的手段，教育是教学的最终目标