管克江

在2016年11月中旬举行的德国it峰会上，数字化教育是各界批评最集中的领域。德国总理默克尔表示，德国要想在数字化时代取得成功，必须进一步加强数字化教育。德国电信基金会执行董事埃克哈德·温特对本报记者表示，德国的数字化教育在国际上仅处于中等水平。“与其他国家相比，德国并没有及时认识到数字化教育带来的挑战。”一份报告显示，2016年，德国学校教室的无线网络覆盖率为34.2%，比2015年的37.1%甚至有所下降。仅有10%的受访教师表示曾经将数字化教学手段引入到课堂中去。

德国信息通信和新媒体协会针对1000多名中小学生家长的调查也显示，40%的家长认为学校的计算机设备“差”或者“很差”，83%的家长要求投入更多资金加强计算机教育并完善基础设施。高校也存在着类似问题，在2015年峰会上就有专家组批评德国高校使用的数字设施与20世纪90年代相比“几乎没有任何改变”。

设施不足并非德国数字化教育面临的唯一问题。许多教师尚未掌握先进的数字化教学手段，他们能获得的进修机会也远远不够。62%的教师在接受德国数字经济协会调查时承认，数字化教育的最大障碍是他们自己缺乏竞争力。

联邦教育与研究部部长万卡强调，联邦政府将在5年内拨款50亿欧元，升级全国4万所中小学和职业技术学校的计算机设备，为它们安装无线网络，还将对老师的数字化教学和进修提供更多支持。该计划得到教育界人士歡迎。

在一些专家眼里，德国数字化教育最根本的问题是改革教学体制。德国通信工程师行业协会主席海因茨·雷曼认为，“工业4.0”也需要有与之相匹配的“教育4.0”，数字化教育手段和标准应当成为与识字、算数一样的基本要求。万卡也呼吁联邦和各州的教育部门签署一份“数字契约”：在联邦政府投入50亿欧元的同时，各州教育主管部门必须相应更新教学大纲、培训教师和提高技术标准。