新时代高校美育突围之路,向何处走?
邢 青,黄渤钦
(上海理工大学,上海 200093)
教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在党的十九大报告中指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校美育是贯彻落实立德树人根本任务、推进学生全面发展的重要内容,是引领当代大学生形成正确的价值观并提高社会责任意识的重要载体。2018 年全国教育大会提出要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,并首次把劳育纳入到党的教育方针。2021 年4 月29 日通过的《全国人民代表大会常务委员会关于修改中华人民共和国教育法的决定》中将第5 条修改为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一系列举措说明党和国家对体、美、劳教育的关注日益加强。党中央和国务院也高度重视学校美育的发展情况。对此,国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,对加强和改进学校美育提出了明确的要求。意见中指出,到2022 年,美育“育人成效显著增强,学生审美和人文素养明显提升”。美育育人的效果并非依托几门简单的课程就能实现,其关系到学生全面可持续发展等重要问题。要了解新时代如何走好美育突围之路,关键前提是要正确了解美育、认识美育,全面分析当下美育的现实情况。
一、美育的内涵美育,可称作审美教育,也可称为美感教育,是教育在实现促进人全面发展过程中具有至关重要作用的一部分。美育是席勒创造的一个名词。他认为,在人性分裂和异化的时代,审美能够恢复人性的完整,能够在道德伦理的国度实现主体受动性与能动性的同一,使人取得内在与外在的自由。20 世纪初期,蔡元培、王国维等人将美育思想引入中国。蔡元培提出,美育的目的是要培养感情,要将美学的理论体系应用到教育之中。总而言之,美育是促进人们能够学会主动去发现身边的美,促进人们多方位、全面提高发展的一种教育形式。美育不仅在促进人性不断完善、全面发展方面起着至关重要的作用,它更是我们生活在这个要求我们时刻保持理性以及和谐发展的社会环境里,实现生命美好和精神上自由的有效选择。能够达到这一高度的美育,不是日常所进行的艺术教育就能够替代的,也更不是大部分人眼中的音乐、美术教育能够实现的。
二、新时代美育面临的挑战(一)对美育的认知不够清晰目前,许多高校将艺术教育与美育混为一谈。要明确的是,艺术教育和美育之间虽然有着密切的相关性和诸多的共通处,但二者并不完全等同,艺术教育的作用也绝不可以替代美育的作用。美可以通过艺术这一载体展现在人们眼中,人类也主要凭借艺术进行审美,但单单凭借艺术并不能让人们全面提高对美的鉴赏能力。艺术教育虽然是美育的重要组成部分,是美育的核心,但它不足以完全实现美育立德之目的,更不能够替代美育推动一个人思维能力发展的功能。美育的目的也并非局限于让学生在某些具体技能上有所增强,更重要的是让学生能够通过亲身感受提高对美的认知,进而学会如何创造美。在我国,许多中小学尤其是中学以提高学生升学率为首要任务,从而大大缩减艺术教育课程的学时,甚至存在教师在艺术学习方面误导学生的现象。学生除了在学校学习之外难以接受到更多的艺术教育,课余时间在“双减”政策落实之前也被各种补习辅导班占据,难以有机会去接触艺术教育。由此看来,很多中小学生甚至在接受艺术教育方面都十分有限,他们所接受的美育则更加短缺。可见,当下的环境使得相当一部分学生在中小学阶段难以有更多的机会去接触发现美、欣赏美的教育,由于缺乏系统的美育,导致他们很难形成正确的审美观念,对于一些拥有丰富的审美价值、历史价值的美学作品缺乏足够的鉴赏能力,难以正确分辨哪些才是真正的美,无法感受到美学作品背后隐藏的内涵,更难以有能力去创造美。这些都迫切需要高校在美育过程中对学生进行完善指导。
(二)美育教学体系不够完善立足整体,放眼全国高校美育工作开展的实际情况,发现各高校开展实施美育的方式较为有限。当前,国内绝大部分高校的美育课程仍然保持着传统的模式,即以教师在课堂上进行讲授为主,不能够与时俱进,缺乏灵活性和创新性,对走出教材、走进生活进行实践的教学重视性不够。此外,美育课程设置的随意性较大,许多高校仅限于为完成一定的指标而开设美育类的课程,未真正考虑到完善美育课程的迫切性和重要性,使得课程设置的涉及面较为狭窄。美育教学的内容也不够深入,在美育课程学时有限的情况下,许多教师在备课和实际讲授过程中顾虑到学生对知识的接受能力,使得课程讲授的内容比较浅显,未能将更深层次的内容传授给学生,导致学生只能停留在入门级的水平,难以有足够的能力对课程进行进一步的探索钻研。部分高校的美育内容趋于固化,存在因人设课的现象,在美育师资力量本就单薄的同时,开设的少数几门课程的内容十分有限,还常年一成不变,不能够形成一个系统的美育教学体系。教师不仅不能在教学过程中充分发挥出自身研究领域的专业特长,更在简单重复的教学工作中大大削弱了工作的积极性,容易产生倦怠心理,难以激发教师施展教学的热情。另外,有些高校对美育课程的容量设置得不够科学,让很多学生在选课过程中难以根据自己的兴趣爱好选到对应的课程,而只能为了修足学分选择余下的课程,导致学生的学习较为被动。
(三)思政教育与美育的融合度较低思想政治教育和美育看似为两种不同的教育,实际上二者之间有着丰富的内在联系。思想政治教育是助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要方式,同时也是引导学生坚定政治信仰、增强文化自信、提高道德素质的重要途径。美育则为净化学生的心灵、提高文化素养担负重要的使命。如若将美育融入思想政治教育中,则能够创新思想政治教育的形式,同时也会升华美育的价值,二者是相互促进的关系。二者的融合能使学生发现自我的人生意义,更好地认识和感知这个世界,领悟真善美的内涵和旨趣,从而有效地促进学生自身的全面发展。但现实中,部分高校狭隘地认为,思想政治教育仅仅依靠教育部规定修读的马哲、纲要等课程的讲授就足够了。有些教师局限于完成教材中知识内容的讲解,没有更好地在教材内容以外进行丰富和拓展,甚至有些教师对待课程本身的内容都极具随意性,更不存在将美育融入思想政治教育的课程之中,以致难以让学生产生主动钻研学习的热情。而有些高校仅仅将美育视作为实现思想政治教育这一目标的一种手段,没有将美育置于思想政治教育的全过程中,并未理解二者相互融合的重要意义,从而让思想政治教育的内容显得较为枯燥,不能进一步引导学生探索人生价值和坚定理想信念。
(四)学生对美育学习的积极性较弱随着文化的不断交流和日益发展,学生的爱好以及感兴趣的事物更加丰富多样。但当学生翻开课程修读计划时,发现所列的课程大多已陈旧过时,不足以让自己愿意主动去选择修读,以至于很容易让学生在心理上产生较大的落差。因此,对于高校的学生来讲,传统的教育模式和一成不变的课程学习懈怠了他们的热情和兴趣。有些家长为了子女的全方位成长会选择给他们报兴趣班,家长“望子成龙,望女成凤”的心理让“考级”成为了唯一的奋斗方向,使得兴趣培养极具强制性,导致兴趣学习变成了硬性任务,大大削弱了子女学习的主动性。此外,很多学生在大学学习阶段关注的问题更多在于自己选的课程最终得分是否能够满足自己的需求,未来是否能够顺利毕业以及毕业后能否找到一份高薪的工作,加之某些高校同样也以就业、升学为导向,偏向于注重专业课的投入,忽视美育课程带给学生的价值,促使这些学生对美育课程的错误认识和错误态度更加难以改变,使得在相当一部分学生眼中,除了专业课程以外的其他课程或活动对日后的就业或升学并没有更多的意义,进而在美育课堂上进行他们所谓的“更重要的课程”的学习。更有甚者,将美育课程作为“刷分数”、“提绩点”的工具,以功利的心理对待美育,从而弱化了美育的育人功能。
三、如何走好新时代的美育突围之路(一)找准方向,充分营造美育校园氛围美育不只是学会演奏一种乐器或熟练绘制一幅美术作品那么简单,美育核心的意义和价值是培养学生的综合素养,提升学生的审美能力和创造美的能力。因此,要实现从单一美术或艺术教育的“小美术”到“大美育”的转变,开阔视野,拓宽全面发展的“独木桥”。高校应将美育置于重要的地位,充分研读学校的历史,更好地厘清学校自成立以来在美育方面的变化,从而更好地针对实际,思考美育未来的发展方向,为学校事业发展和人才培养提供新思路。同时,建立健全“大美育”工作机制,制定有关制度,为美育工作和活动提供可供遵循的依据。加大对美育的经费投入,合理通过大规模活动或迎新、新年等校、院两级活动以及重大事件的时间节点,潜移默化地打造美育氛围。此外,在各类活动中可以充分结合中华民族优秀传统文化,在传承经典中增强学生对传统文化的认同感,让学生更愿意主动去探索美、了解美。
(二)明确职责,大力完善美育教学体系高校是人才培养的摇篮,而授课是高校在开展美育过程中的重要载体。高校应以提升学生审美能力和人文素养为目的,充分利用好课堂教学和第一课堂的主渠道,拓展美育教学内容和形式,全面培育和完善课程体系,引导学生完善人格修养,强化学生的文化主体意识和文化创新意识。充分发掘本校的历史文化资源,结合本校相关学科优势、学术特色和当地教育资源优势以及学校、学生发展的实际需要,开设校级公共美育课程和美育专题课程,在增加美育课程的同时,引进更多专业师资力量,充分发挥教师在专业领域的优势,推动课程设置的合理化、科学化、系统化、规范化。高校也应该发挥网络教学的优势,拓宽美育教学的途径,为学生提供更加丰富的美育教学资源,让学生能够不局限于规定修读的课程,在研读和自身兴趣有关课程以外,更好扩大学习范围,不断提升学生自身的知识素养。此外,应让每个学生都参加一个美育实践社团或参与一次美育类展览,并在此基础上充分挖掘校内外美育资源,依托专业社团等组织,邀请有关专家、学者开设美育类的讲座或报告,通过不同种类的美育教学或美育活动形式,让美育能够进一步润化心灵,使得学生充分享受美学元素中蕴含着的丰富的人文关怀并沉浸于美学体现的文化、民族精神中,强化美育主体供给。
(三)以美启德,探索融汇思想政治教育中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导。美育和思想政治教育融汇的前提是要坚定正确的政治方向,坚持党的全面领导,以习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南,科学规范地将美育与思想政治教育融会贯通,产生“1+1>2”的效果。高校在思想政治教育的过程中要拓宽思路,避免被教材内容束缚,例如,可以将美育和“四史”教育充分融合,在二者的相互作用下进一步激发大学生的民族自豪感。充分结合如中国共产党成立一百周年等重要时间节点,组织红色电影展播鉴赏等活动,在促进学生树立正确的思想观念的同时增强学生的文化素质,提升学生的审美能力。遵循“以美启德”“以美育德”的方针,充分发挥学科优势、专业特色、学生的带动辐射作用,并将高雅艺术、中华优秀传统文化等美学元素与思想政治教育进行有机结合,润物无声地让学生的心灵得到进一步的浸润。组织学生利用专业特长策划开展线上线下相结合的美育红色文创作品展、红色课程思政作品展。围绕时代大背景,创作鲜明时代特点的作品,不断通过红色美育来引导广大青年学生树立正确的理想信念。
(四)以生为本,积极搭建美育实践平台检验真理的标准只能是社会实践。单单依靠理论而缺少实践行动的学习难以产生更有价值的效果。因此,高校应充分将美育第一课堂和第二课堂结合起来,进一步为美育供给更加丰富的资源,为学生搭建更高层次、更具现实意义的美育实践平台,引导学生在实践中切实感受到美育的魅力,从而提高学生对美育学习的积极性,并以正确的态度对待美育学习。前提是要明确美育的真正内涵,避免美育的局限性,并在此基础上探求与其他高校、实践基地的合作。鼓励建设专业社团、工作室等,开放美育预约实践体验。借助学生组织的力量,策划开展与美育相关的主题文化节等活动,在内容和展现形式上加以创新,多维度、多角度营造校园美育的同时也为学生创造更多展示自我的平台。通过组织各类比赛强化美育为学生带来的体验感,通过社会实践进一步加强对学生的美育塑造。积极开展美育创意和文创产品设计、党史学习教育作品展等活动,开展多种形式的实践体验,充分发掘校园可利用资源,如食堂、宿区、休闲空间等公共区域,让美育环境浸入校园各个角落,高质量打造美育实践阵地。
结语美育绝不是“无用”,而是大有“实用”。我们应该充分意识到美育在学生成长成才以及全面发展过程中所体现出的关键作用,将美育纳入培养新时代人才的全过程,贯穿于素质教育的各个阶段,充分发掘社会各界的丰富资源,引导广大师生认识到美育的价值,并将美育置于教学、学习的重要地位,共同营造出积极促进学校美育发展的社会氛围,从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代高校美育突围之路,向何处走?
本文2022-11-05 15:04:55发表“毕业论文”栏目。
本文链接:https://www.wenmi123.com/article/392678.html
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