王保生，熊 畅

（广州东华职业学院，广州 510000）

产教融合是近几年各高校研究的热门课题，大多数研究的方向聚焦于产教融合意义、内涵建设、政策演变等理论构建和逻辑梳理的探讨。例如，彭莉洁提出“面向当前及未来发展要从规划建制入手，推动职业教育与产业经济的全面融合；强化行业协会的协调职能，助推职业教育链与产业链的深度合作；明确和落实企业的主体地位，保证利益相关者的多方联动和深度参与；依托职业教育的本真价值，搭建全方位的产教融合模式；构建成本分担和利益分配机制，促进产教主体的良性互动”（彭莉洁，职业教育产教融合的历史演进、逻辑起点与战略要点，2019）。目前关于产教融合的研究仍然聚焦于理论层次的研究，虽也有对产教融合实践型的研究，但这些探讨仍然还只是集中于局部层次的研究，对具体全方位的产教深度融合的实践型案例研究较为缺乏。

本研究根据学校专业建设特点、团队自身的研究基础和学术特长，对产教深度融合平台建设展开研究与实践探讨。我国在产教融合方面已开展积极探索，通过大胆实践，初步形成了产教融合的多种模式，取得了部分成效。其中，文献区域产业集群视角下地方普通高校“学科- 专业”一体化建设研究、文献关于重庆市高等职业教育专业与产业对接思考、文献地方高校学科建设与地方产业协同发展机制研究、文献产教融合促进高校学科建设路径研究、文献区域产业结构与高校企业管理学科建设适配性研究，为产教深度融合创新平台的研究提供了参考。

目前高职教育中真正实现产教深度融合平台搭建的案例较少，企业全方位参与产教深度融合平台建设的程度不高，主要表现在以下四个方面。一是由于企业是以生产效益求生存，企业具有一定的功利性，因此国家在企业全方位参与产教深度融合政策方面应加大支持力度，在产教深度融合税收方面进行适当减免，在专项资金补贴等方面政府还需要大力扶持。二是由于企业需要大量掌握技术技能的优秀人才，但由于企业大部分技能存在较强的专业性与保密性，即使通过学生顶岗实习、订单培养、学徒制等教学方法，也会存在与所学的专业知识关联度不大的问题。三是资金投入与产教深度融合平台建设需求不协调，尽管国家提倡大力发展职业教育，但是相对民办高职院校而言，所有经费都是学校自筹，经费投入的不足，使民办高职院校在实际办学过程中与企业合作存在众多困难，在一定程度上制约了产教深度融合平台的建设。四是高职院校整体师资力量较弱，多数年轻教师没有企业的一线生产或工作经验，在把握产业转型升级对人才的需求、把握行业动态、生产前沿技术等方面不能进行实时掌握，难以建好产教深度融合平台。

产教深度融合创新平台建设框架，围绕“一平台、四链接、十九项产教融合”进行建设，建设创新、开放的产教深度融合平台。

教育链接重点突出企业、学校之间的合作，教育链接的产教深度融合包括课程设计、师资建设、实训基地、顶岗实习、创业就业、”1+x“证书。其中，课程设计是实现企业和学校共同制定岗位课程；师资建设是实现企业和学校之间建立专兼职教师机制建立、岗位轮换学习等师资改革；实训基地是实现企业和学校之间共建实训基地，并共享实训基地；顶岗实习是实现企业提供学校顶岗实习岗位；创业就业是实现学校学科建设要向企业输送企业急需的就业人才；“1+x”证书是实现学生双证毕业，具备岗位认证技能，实现在校即是就业。

人才链接重点突出行业、企业、学校之间的合作，人才链接的产教深度融合包括订单人培、工学交替、共同招生、人才输送、人才集聚。其中，订单人培是实现行业、企业、学校招生招工一体化，行、校、企三主体育人的现代学徒制合作；工学交替是实现行业、企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业再教育；共同招生是实现行业和企业员工与学校联合为产业招收行业所需专业人才；人才输送是实现学校特色专业群建设，为行业、企业输送所需专业人才；人才集聚是实现以人为核心的创新要素，通过学校为行业、企业输送有用的急需专业人才。

产业链接重点突出政府、行业、企业、学校之间的合作，产业链接的产教深度融合包括科学研究、成果转移、行业标准、企业融资、培训学院。其中，科学研究是通过与政府、行业、企业、学校之间开展合作，进行应用科学研究，形成产、学、研、商互助模式；成果转移是实现立项项目专利申请，并将产品开发应用于市场中产生经济效益；行业标准是建立并形成教育教学重点特色领域，与政府、行业、企业、合作，在某一领域形成行业标准；企业融资是吸引并引进政府、行业、企业资金进入学校，实现政府、行业、企业、学校共同投资共同受益的多赢局面；培训学院是与政府、行业、企业、合作，共同成立培训学院，服务学校与社会。

创新链接重点突出政府、行业、企业、学校之间的合作，创新链接的产教深度融合包括教学改革、管理创新、科技创新。其中，教学改革包括研发智慧教室一体化解决方案、线上教学平台建设、课堂革命、课程思政等，管理创新包括研发智能考核平台项目实施方案、产教融合平台综合管理等系统。

平台建设的立足点是要让高等院校和政府、行业、企业、学校之间在推进产教融合的过程中突破只是狭隘地做一个项目，而是真正着眼于共同建设一个创新的、开放的、平台化的生态系统，真正做到深度融合。

研究思路围绕“一基地、四链接、十九项产教融合”的模式和路径展开建设，研究适应新技术、新产业、新业态、新模式对技术技能人才培养的新要求，整合政府、行业、企业、学校在政策、信息、人员、资金、设施设备、管理的资源共享，集成专业群和所映射的岗位群（产业链）的共性技术，提升平台服务人才培养、技术创新、社会服务等综合能力。研究围绕国家重大发展战略主动服务经济迈向新高端，重点建设产业集群以及产教融合创新平台，构建教育与产业深度融合互动，以人才培养供给及科技研究转化为动能推进产业转型升级。研究强化行业和本地化连接，推动行业内或区域内的政府部门、产业园区、科研机构、中小企业和社区加入合作建设，支持工程师、教师、学生和其他人员以各种团队组合开展创新创业。研究根据职业教育改革要求、学校定位、专业特色、科研平台建设、科技创新、服务区域产业升级及经济结构调整和面向行业、面向地方的产教深度融合的平台建设，探索政府、行业、企业、学校合作体制机制创新。研究明确产教深度融合的形式，推进学徒制培养，促进行业企业参与职业学校招生、专业设置管理、培养方案制定、质量评价、教学改革、人才培养等全过程。推进理论创新和实践问题的研究，体现产教平台化特色，具有原创性和开拓性。

1.为教学科研实践提供理论依据，为学校其他学院提供借鉴参考。

2.创建政府、行业、企业、学校之间开展产教全方位深度融合平台，提高人才培养质量、提供行业企业急需专业人才。

3.提供“产教深度融合”理论与实践的研究依据。

4.研究将建设一套完整的、先进的产教深度融合的共建体系，内容具有前瞻性、创造性。

5.探索改革举措，形成可共享、可复制、可推广的研究成果。

产教融合“工商管理专业群”创新平台的十九项产教融合就是平台建设的重点任务，预期成效包括以下四个方面。

引进（企业）行业教育资源和产业资源，包括行业标准和新的教学模式，系统化课程设计、师资、实训、就业等教学服务的一揽子解决方案，与学校资源进行整合，资源方和学校共同引领、推动学校教学改革和管理创新，以学校现有学科和专业资源为合作基础，与对学校资源有需求的行业和企业共建合作平台，按照“平台共建、资源共享、项目牵引、人才联动”融合发展模式，互相利用学校和企业在人才资源、科学研究、产品研发和生产实践的各自优势，促进学校人才培养目标的实现和企业生产技术进步，驱动产教融合深入发展。

开发智慧教室一体化解决方案，计划开发线上教学平台，计划开发智能考核平台项目实施方案，计划开发产教融合平台综合管理系统。针对教学、教育市场，利用科技技术，结合市场需求并主动创造需求，研究新产品。成果水平方面，申请专利，立项项目智慧教室一体化解决方案、线上教学平台、智能考核平台项目实施方案、产教融合平台综合管理系统等项目将申请专利，并将产品开发应用于市场中产生经济效益。对外开放方面，将科技成果产品化、市场化，与世界其他国家共享科技成果。

面向社会多元办学的格局，实现办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，通过校企合作培养出高素质的劳动者和技术技能人才。人才培养方面，实现“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”。

助力区域产业结构转型升级，支撑区域经济高质量发展，紧紧围绕区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的战略性新兴产业和现代服务业。创新平台建设适应新技术、新产业、新业态、新模式对技术技能人才培养的新要求。整合政府、行业、企业、学校在产教深度融合的共享资源，提升产教深度融合平台服务。

为了探索产教深度融合，通过政、行、企、校合作体制机制创新，把促进产教深度融合，以政、行、企、校深度合作作为基本导向，深挖政、行、企、校合作。项目团队以广州东华职业学院管理学院为试点单位，已开展围绕“一平台、四链接、十九项产教融合”产教深度融合的平台建设工作，将实践与理论进行有机结合并进行实践论证，通过教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，完成十九项产教融重点任务，以确保产教深度融合创新平台真实有效地落地实施。