杨学林

（甘肃省山丹县第二中学，甘肃山丹 734100）

信息技术已经深入融合到初中政治教学活动之中，而且对于德育教育具有明显的促进作用。但是在具体的政治课堂教学实践中，信息技术的应用还存在一些不足，需要教师有效解决，从而进一步发挥信息技术对德育教育的优势。

在信息技术的加持下，教师可以通过互联网搜集更多的可用于课堂教学活动的德育资源，并将这些教学资源进行整合、加工，引导学生通过案例感受高尚的道德品质和崇高的精神，并积极向案例中的主人公或者优秀人物看齐，从而培养学生的优秀道德品质。在初中政治课堂教学期间推动德育教育的落实，需要充足的德育资源作为支撑，包括新闻时事、历史故事、社会现实等，通过这些教学案例的讲解，让学生在潜移默化中主动向善，积极追求真善美。

在传统的初中政治课堂上，教师在讲解政治理论知识的时候缺乏案例的支撑，导致整个课堂教学枯燥无趣，也不利于德育教育的实施。信息技术的应用，可以将案例讲解与理论知识教学结合起来，使学生对德育案例中的人物品质有更深层次的感触，从而产生更深层次的情感共鸣，如此，学生的政治课堂学习体验也会明显提升。因此，信息技术的应用可以提升教师的理论知识教学效果，让学生更深层次地理解知识并掌握知识，摆脱学而不懂的困境。

在以往的初中政治课堂上，教师习惯于采取“灌输式”“填鸭式”教学模式，只是对课本知识进行照本宣科式的讲解，然后勾画一些课堂知识让学生进行记忆和背诵。引入信息技术之后，应用多种教学模式的愿望成为现实。比如，教师可以利用多媒体设备创设适合德育教育的生活化情境，让学生在贴近现实、贴近生活的情境中获得更真切的德育体验，从而提升德育效果，实现了生活化教学和信息化课堂的融合。再如，教师可以借助微课教学在课堂开始之初的5～15 分钟之内对理论知识进行集中讲解，而后结合案例组织学生以小组的形式进行探讨和学习，增加学生在初中政治课堂上的积极性与主动性，增强师生以及学生之间的互动交流。

在初中政治课堂上，信息技术是否能够发挥其在德育教育中的优势，取决于教师的教学目标。如果教师的教学目标明确，就可以有效发挥信息技术在德育教育中的优势；如果教师的课堂教学目标不关注学生在德育方面的发展，那么便无法发挥信息技术的应用价值。

从现阶段的初中政治课堂教学活动现状来看，许多政治教师在教学期间的教学目标不合理，具体表现为过度关注学生的学习成绩，导致教师忽视了学生的核心素养发展以及是否形成了良好的道德品质。从这一角度来看，初中政治课堂上的教学目标较为片面，也影响了信息技术在政治德育中的应用效果。

由于教学目标较为片面，也在一定程度上影响了政治课堂的教学评价，过度关注成绩与知识的教学目标导致教师容易将成绩作为唯一的教学评价标准。初中阶段的政治知识内容较为固定，因此，哪怕学生采取死记硬背的方式，也能够取得较为不错的政治成绩，但这并不能代表学生形成了良好的道德品质，这就导致一些学习成绩高但课堂表现一般的学生也能获得不错的教学评价，而一些学习成绩暂时落后但是学习态度积极的学生则不能获得较高的教学评价。由此可见，教学目标方面的问题不仅影响了信息技术在政治课堂上的应用，也在一定程度上对教学评价的合理性产生直接影响。

信息技术的应用可以帮助教师在初中政治课堂教学期间开展德育教学，并通过丰富教学资源、丰富课堂教学模式来提升德育教学的效果，但是教师的信息技术水平在很大程度上影响着德育的成效。从目前的初中政治教学现状来看，主要存在以下两方面的问题。

第一，年龄较大的教师具备较为充足的教学经验，而且能够有序开展课堂教学，对课本知识进行深入浅出的讲解，但是他们的信息技术水平相对不足，只停留在制作ppt、讲解ppt 的层次，只能简单地按照课本内容设计ppt 课件并在课堂教学期间展示出来。

第二，年轻教师在信息技术应用方面具有较强的能力，能够灵活运用多种信息技术软件，并能够借助互联网搜集教学资料进而对其进行加工处理，但是他们在课堂教学方面经验不足，缺乏对课本知识的深入把握。

因此，教师的信息技术水平与教学经验存在明显的不对称情况，阻碍了信息技术的深入应用，也影响了初中政治课堂上德育教育的有效开展。

在政治课堂上应用信息技术，使许多现代化的教学模式的应用成为现实，包括互动教学、微课教学、情境教学等，而这些现代化教学模式的应用使得课堂教学氛围更加活跃。但是初中阶段的学生大多活泼好动，这就使得课堂秩序的维持成为教师必须关注的一项工作。如果教师的课堂管理能力不足，就会导致课堂秩序混乱，不但无法发挥信息技术在政治课堂中的应有价值，而且会降低初中政治课堂的教学效果。因此，从现阶段的政治课堂教学实践来看，在信息技术的应用过程中提升教师的课堂管理能力，进而维持良好的课堂秩序也是非常关键的。然而教师课堂管理能力的提升并非一朝一夕就能实现的，需要教师不断保持自我精进的状态，并采取合适的方式来引导学生将旺盛的精力用在探究所学知识内容上，如此才能够更好地运用信息技术开展德育教育，发挥政治课堂的德育价值。

在未来的政治课堂教学实践之中，政治教师应当意识到教学观念和教学目标的引导作用，通过学习先进的教育理论来优化政治课堂的教学目标，从而为信息技术在政治课堂教学中的融合应用指明方向。在政治课堂上，教师可以借助目标发展理论来推动政治教学的开展。目标发展理论将教学活动的目标分为两部分：第一部分是基础性教学目标，主要指学生应当在政治教师的引导下以及各类教学资源的支持下，准确理解并掌握知识；第二部分是发展性教学目标，指的是学生应当在教师的引导下形成相应的学科思维与正确的情感态度。结合政治科目来看，学生应当养成联系思维、实践思维以及以爱国主义为核心的正确价值取向。

在目标发展理论之中，学生真正掌握知识必须建立在理解的基础之上，如果学生只是对知识进行死记硬背，那便不能称之为理解，更不能认为学生已经掌握了知识。在信息技术的帮助下，教师可以借助多种资源帮助学生理解知识，包括视频、爱国歌曲、民生新闻等资源让学生更加透彻地理解政治知识。教师还可以通过学生对政治知识的应用来检验学生对知识的理解效果。教师可以根据知识内容提出一个变形问题，通过另一种形式来考查学生对知识的掌握情况。如果学生能够流畅表达自己的观点并运用相关知识回答问题，就说明学生完成了对知识的理解；如果学生是通过死记硬背的方式记住知识的，就很难流畅地回答问题。

在优化政治课堂的教学目标之后，教师的教学评价也应随之改变，既要关注学生的政治成绩及其对政治知识的掌握程度，也要关注学生是否通过政治知识的学习形成了良好的道德品质。因此，在未来的政治课堂教学评价中，对于学习成绩较好但是课堂表现欠佳的学生而言，教师也要给予关注，通过点名回答问题等形式，让其注意自己的课堂表现，端正课堂学习态度，在政治课堂上保持良好的学习状态。而对于一些学习成绩不理想但是学习态度积极的学生，教师也要给予一定的鼓励和肯定，并帮助这些学生找到学习成绩不理想的原因，进而进行针对性的改善。

简而言之，教师不仅要推进教学目标的优化设计，更要推进教学评价的优化，做好政治课堂的教学活动设计，帮助学生在理解课堂知识的基础上形成良好的道德品质，发挥信息技术的应用价值，进而更好地实现政治科目的德育效果。

前文提及政治教师存在信息技术水平与教学经验不平衡的问题，因此，为了更加有效地推动信息技术的应用并发挥政治课堂的德育优势，有必要推进年长教师与年轻教师之间的互帮互助，平衡教师的信息技术水平与教学经验。具体而言，可以从学校和教师两个方面进行。

从学校角度来看，学校应当积极发挥教师队伍建设的组织和领导作用，组织校内的政治教师以集体教研的方式开展学习和培训，重点在于提升教师的信息技术应用水平。同时，学校也可以将教师以一比一的比例组成互助小组，每一位年长教师搭配一名年轻教师，由老教师传授给年轻教师政治课堂教学经验，而年轻教师则帮助老教师掌握一些信息技术方面的技能。在老教师开展政治教学的时候，年轻教师可以在下面听课，如此，既能够帮助老教师解决信息技术应用期间可能突发的一些问题，也可以学习老教师在课堂教学中的一些技巧和经验。

从教师的角度来看，教师要保持自我精进的状态，不断学习信息技术方面的知识并将其应用在课堂教学之中，在课后还需要结合课堂教学的成效对信息技术的应用效果进行反思总结。同时，教师也应当在把握政治科目《教学大纲》的基础上借助信息技术来制作相应的教学课件。比如，初中政治中的许多教学内容涉及爱国主义情怀，教师就可以将其与《建军大业》《建国大业》《觉醒年代》等爱国主义影视作品联系起来，截取这些作品中的优秀片段，并借助flash 动画、imovie 等视频剪辑软件进行剪辑处理，将这些互联网影视资源合理地应用到政治教学之中，让学生感受前辈的爱国之情，从而更有效地发挥政治科目的德育作用。

然而，教师信息技术水平的提升并非一蹴而就的，需要教师不断学习，积极借助互联网开展政治教学，能够将网络上的优秀影视作品、普法视频、社会新闻、民生事件等引入政治课堂中，理论联系实际，加深学生对政治知识的理解和应用。

初中学生一般思维活跃、性格活泼，而且信息技术在政治课堂上的应用又使得课堂气氛更加活跃，这就导致部分学生可能出现违反课堂纪律的情况。因此，教师需要提升自身的课堂管理能力，在课堂教学期间灵活应用信息技术辅助教学，进而实现政治课堂上的德育教育。

教师在课堂开始时，可以借助信息技术，利用多媒体设备播放与课堂教学内容有关的视频或者图片等，将其作为课堂导入环节，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态。在课堂授课期间，如果部分学生出现走神、开小差的情况，教师也可以利用多媒体课件展示问题并点名让学生回答问题，将学生的注意力集中到课堂教学中。教师可以利用多媒体课件设置相应的问题抢答环节，让学生将注意力放到抢答问题方面，从而维护良好的课堂秩序。如果学生在抢答问题的过程中表现得很优秀，教师要给予积极的评价，并鼓励学生继续保持这种良好的状态。

教师也要设计合理的教学活动来引导学生进行思考、探究，争取以引导的方式构建合理的课堂秩序，而非以强迫的方式压制学生。教师可以将学生分为不同的小组，然后以小组为单位进行合作交流，结合多媒体课件或者教学视频整合小组观点，以此使学生在政治课堂上保持积极的学习状态。

文章从信息技术在初中政治课堂德育教育中的应用优势展开分析，通过信息技术的应用，教师可以丰富政治课堂的德育教学资源，实现理论教学与案例讲解的联动，促进多种不同教学模式在政治课堂中的应用。因此，学校和教师应当积极把握信息技术在政治课堂上的应用问题，并且针对问题给出相应的解决措施，优化课堂教学目标对信息技术的应用起到引导作用。同时，学校要积极组织教师进行学习、培训，提升教师的信息技术水平，而教师也要通过多种措施提升课堂管理能力，为信息技术的应用提供良好的课堂环境。