李增伟

（甘肃省临泽县第三中学，甘肃临泽 734200）

互动教学的关键在于改变传统课堂模式，为学生自主学习、合作学习创造有利条件。在初中英语教学中，互动教学可以激发学生英语学习兴趣，避免学生对英语语言产生畏难心理，让学生体会英语语言魅力，掌握英语学习技巧。为确保互动教学的应用效果，教师设计初中英语课堂时应持续优化英语课堂互动形式，构建多元化的英语互动教学模式，帮助学生有效内化初中英语知识，锻炼语言能力。

互动教学的本质是通过不同主体之间的语言交流、思维碰撞，激发各方的主动意识，在互动讨论中获取新的知识经验。初中英语课堂的互动教学包括“生生互动”“师生互动”两部分，师生双方在互动交流中科学分享英语知识技能，积累更多英语知识。互动性、探究性是互动式英语教学的主要特点，对打破传统英语课堂格局，改善英语课堂环境的作用不可忽视。基于互动教学的初中英语课堂上，教师更注重英语教学的过程而非结果，可有效明确英语教学内容，确定初中英语教学目标，有利于增强学生英语综合运用能力，提高其核心素养。另外，相较于传统的“灌输式”“填鸭式”英语教学，互动教学能够凸显学生的主体地位，使学生通过自主合作、讨论交流的方式探索英语知识，思考英语语法、词汇、阅读中的学习技巧，继而构建适合自身的学习模式，提高初中生英语学习质量。

英语属于语言类科目，学生需要掌握并能够运用这门语言进行交流、表达。学生在学习英语的过程中，因整体学习难度较大，所以无法直接、快速地掌握，也不能构建完整的英语知识链条。互动教学理念与初中英语的融合，可改变英语传统教学模式，通过听、说、读、写等方法调动学生的主动性，引导学生自主表达、独立学习。有利于培养学生学习英语的兴趣，确保初中英语教学质量。

其一，互动式英语课堂可为学生提供语言交流、自我表达的机会，活跃英语课堂气氛，让学生在运用英语的过程中理解英语知识，掌握这门语言。另外，学生互动交流时，将会专注于英语课堂，有利于改善英语学习状态，调动其主观能动性，使学生在相互交流、讨论中分享英语学习经验，内化英语写作、词汇背诵、语法学习的相关技巧，增强学习英语的自信心。

其二，有效的课堂互动可帮助教师获取教学反馈，了解学生英语学习进展，以此为依据科学调整英语教学内容，使学生紧跟教师思路，及时改进英语学习中的不足，养成良好的学习习惯。有利于教师优化初中英语教学内容，有针对性地处理学生在英语学习中面临的问题，提高学习效率。

其三，基于互动教学的初中英语可以增加学生获取英语知识的途径，且课堂活动形式更加丰富，有利于激发学生的学习欲望。使学生在互动中体会英语学习乐趣，改变传统英语课堂的枯燥模式，让学生在互动体验中高效学习，主动探究，体现主人翁地位；满足英语课程教学改革的基本要求，促进英语教学实践工作的进步。为发挥互动教学优势，教师应结合英语科目特点，将互动教学理念应用在英语课堂，设计互动式英语课堂，打造高效英语课堂互动教学场景，提高初中英语教学效率，强化学生英语核心素养的提升效果。

师生互动是英语互动教学的重要内容，但在初中英语教学实践中，师生互动却存在形式化问题，体现在师生互动“量”的把握上。一方面，教师与学生的互动交流过于极端，英语课堂上伴有师生互动少或互动过量等现象。此种互动现象会导致师生互动低效，教师无法在互动交流中顺利传递英语知识。另一方面，师生互动的关键是发挥教师的导向作用，让教师引导学生从不同角度探究英语知识，加深学生对英语科目的理解与感知力。然而部分教师在与学生建立互动关系时，过于注重自身的“领导”地位，没有与学生建立平等、合作的互动关系，使学生的英语学习仍处于被动状态，不利于学生对英语语言知识的内化。

英语课堂互动低效同样是初中英语教学面临的主要问题，部分教师因未深入理解互动教学理念，对英语课堂互动认知不到位，设计英语互动教学时没考虑学生学情和个性特征，使英语课堂互动中学生互动组合过于随意，英语学习中缺乏实质性互动交流。如学生合作时对英语语言的运用不到位，仍采用中文交流，学生互动失效，语言能力无法生成，严重影响英语互动教学效果。另外，英语课堂互动往往具有动态性特点，学生互动过程会出现较大变化，教师在适当给予学生指导时，还应为学生留有足够的空间。若教师对学生互动认知出现偏差，会忽视学生的思维训练，使英语课堂互动过于枯燥、僵化，互动教学整体效果差。

教师在设计英语教学活动时，应注重学生语境的培养。在构建互动式英语课堂时，教师可通过情境互动加深学生的课堂体验，培养学生语感，为其感知英语语境和运用英语知识创造有利条件。首先，教师可结合初中英语教材确定情境互动主题，随后根据课本上的单元主题和英语文章内容创设故事情境、生活化情境、问题情境，用情境引导学生互动讨论，探究英语课堂中的问题，积累更多英语知识。其次，教师在利用各类情境带领学生互动时，可采集丰富的素材，加强课堂互动，深化学生对情境的感知体验，让学生能够在图片、视频等情境元素中形成主动探究意识。以此为方向，与同伴、教师进行互动交流，分析英语课文中的语法知识、英语词汇，将其转变为自身的知识经验。再次，情境互动期间，学生可体会英语语境，逐步形成语感，有利于提高学生学习英语知识的整体效率，树立正确的语言应用观念，学会学以致用。

为发挥英语互动教学的实践价值，还应通过有效的师生互动，形成和谐的师生关系。首先，教师应正确定位自身角色，改善课堂氛围，用平等、宽松、自由的英语课堂氛围，增加学生对教师的信任，使教师能在学生互动学习过程中及时予以适当的教学指导。继而按照班内学情设置英语学习目标，确定英语课堂教学内容，控制英语教学中的内容难度。其次，尊重学生个性差异，在设计互动教学的过程中坚持“因材施教”原则。可通过调查分析学生思维、性格特点等，关注学生学习需求，鼓励学生互动学习。必要时，可通过语言鼓励的方式增强学生学习英语的自信心，凸显师生互动效果，改变学生的学习观念，引导学生将教师的评价、鼓励转变为良好的学习行为，有序学习英语知识，内化英语课堂的教学内容。再次，加强学生与教师的情感交流。为确保英语课堂中师生互动效果，教师还需重视自身与学生的情感交流，合理约束学生的学习行为。让学生能够及时反馈自身学习进度，便于教师汇总英语课堂评价结果，调整英语课堂形式，调动学生在英语课堂的积极性。

对话是初中英语课堂中锻炼学生读写听说能力的重要手段，应用互动教学理念时，教师可通过“对话互动”的方式为学生提供英语语言的应用场景，为其树立英语应用意识，培养语感，提高英语核心素养。首先，教师可依据英语教材为学生创建“对话交流”机会，让学生在具体对话中灵活运用所学的语法知识，熟悉英语语言的应用场景，将所学的英语知识经验转变为英语语言能力。其次，教师可通过角色扮演、小组合作学习等方式，为学生设计主题式对话互动游戏，使学生结合自身情况，运用所学的英语知识与同伴展开有效互动，积累更多英语词汇，掌握英语语言表达技巧。有利于锻炼学生口语交流、英语综合能力，夯实学生的英语学习基础。再次，教师可在英语写作、阅读教学中，引导学生进行对话互动，并在互动中分享英语读写技巧，探究英语阅读方法，学会将对话中的英语知识、词汇、语法运用到英语写作中。学生对话互动过程中，教师应确保学生对话交流内容与英语教学内容的一致性，便于学生联系英语教学内容构建完整的知识体系，为初中生英语学习效率的提升打好基础。另外，通过对话锻炼学生英语语言能力的过程中，教师可采用电视节目、新闻事件确定学生对话交流主题，让学生进行口语训练，使学生在对话互动、口语表达过程中充分发挥自身语言优势，改进英语学习中的不足，并能通过具体的对话交流，综合分析英语语言结构，系统阐述自身观点，体会英语口语交流的趣味性。

兴趣是学生学习英语的源动力，教师可通过“游戏互动”的方式，让学生体会英语的语言魅力，培养学生学习英语的兴趣。具体来说，初中英语课堂的“游戏互动”指教师为学生搭建可参与的游戏平台，寓教于乐地传授英语知识，增加英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的效率。

首先，教师在确定英语教学内容后，可用图片、视频的形式呈现英语单词、英语知识，并设计“看图对话”“故事描述”等互动游戏。使学生在游戏中了解本节课的学习主题，并会运用所学词汇和语法知识；还可锻炼学生英语语言组织与应用能力，为学生积累英语词汇、内化英语语法知识创造有利条件。其次，教师可通过音乐类的互动游戏，改善初中英语课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中主动学习英语知识。同时可降低英语学习难度，使学生逐步掌握英语语言学习的技巧，体会英语学习的成就感。再次，教师可采用多媒体设备、微课视频，为学生设计辩论式互动游戏，加深学生在互动中的情感体验，创新英语课堂的游戏互动形式，增加学生语言交流、互动学习中英语运用场景的真实感，深化学生认知体验，构建高效的英语互动式课堂。学生在具体互动参与过程中可熟悉英语语境，积累更多词汇，了解英语语言结构，在培养英语学习兴趣的同时，激活课堂活力，提高在英语课堂的参与感，学生获取英语知识经验，掌握不同词汇、句式的应用技巧，熟悉英语语言应用场景。

根据新课程改革对初中英语的相关要求可知，教师应在英语课堂中体现学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。在构建英语互动教学模式时，教师需重视生生间的有效互动，用生生互动激发学生的学习活力。具体来说，生生互动是初中英语课堂互动的核心内容，教师应采用不同教学方法，为生生互动创造条件，使学生在与同伴的互动交流、合作学习中体会英语语境，有效内化英语知识，全面认识英语语言魅力，体会其人文性、社会性，避免因机械式的学习对英语学习丧失兴趣。

一方面，教师可基于初中生的生活经历设计互动场景，用节日、日常对话等生活元素引导学生展开讨论，运用所学英语知识进行互动交流，激活学生的英语语言表达欲望，使学生初步具有交流能力，体会英语语言组织与运用的乐趣。另一方面，教师可通过“小组合作”的方式引导学生“生生互动”。在初中英语课堂中，“小组活动”是提升学生英语语言运用能力的关键，能使学生间保持高频率、高效率的互动。对此，教师可通过问题情境、任务驱动等方式，带领学生合作学习，让学生在小组活动中体会英语表达的真实感，相互分享英语交流、语言组织的技巧，有效学习英语知识。为确保小组合作时学生互动的有效性，教师在设计英语交流活动时还应结合学生的兴趣爱好选择互动主题，用具体化的英语互动话题增加学生对语言场景的熟悉感。

随着我国英语教学改革的深入，核心素养成为英语教学的重要内容，为英语课堂模式的创新提供了更多可能性。为保障初中英语教学质量，教师在实施互动教学时还应注重学生思维能力的同步提升。通过课堂提问引导学生互动交流，用“问题互动”明确英语教学重难点知识，强化英语互动教学效果。

具体来说，教师应在设计英语教学活动时，合理设置问题情境、课堂提问，运用不同指向的问题吸引学生注意力，让学生在问题引导下与教师、同伴展开互动交流，共同探究英语知识，调整学习状态，提高英语学习效率。此外，教师在构建问题互动场景时，可借助启发性、探究式问题，引导学生深入思考、主动探究，探索问题解决方法，并在问题解答过程中深刻地记忆英语知识点，内化英语教学内容。在问题带动下深入探索英语课文，全面解析英语文本，丰富学生在英语课堂的知识体验。

综上所述，互动教学有利于增强师生、生生的情感联系，使其建立和谐互动关系，为提升初中英语教学效率打好基础。教师应依据英语科目的学习特点，构建新颖、有趣的师生互动、生生互动活动，将游戏、对话融入英语课堂，提高学生的课堂参与感。让学生在有效的互动教学中，有序感知英语知识，体会英语语言学习的魅力，培养学生语感，增强学生英语综合能力，满足新课程改革中英语教学要求，突出互动式英语课堂的构建优势，助力我国英语教育事业的发展。