高瑾 孙欣欣

摘 要：随着教育事业的不断进步，国家对于高校思政教育的关注度也越来越高，怎样在互联网视域下促进高校思政教育的发展已经受到了社会的广泛重视。基于此，文章就互联网视域下高校思政教育的改进路线为题，首先介绍了当前互联网视域下高校思政教育课程的基本发展现状与存在的问题，其次分析了互联网视域下高校思政教育面临的挑战，最后从4个方面详细阐述了互联网视域下改进高校思政教育的策略，供高校思政教育教师参考与借鉴。

关键词：互联网视域;高校思政教育;改进路线

高校思政工作的开展对于培养高素质人才有着重要意义，只有不断探索、改进高校思政教育工作的方法，才能更好地为社会提供人格健全的人才，推动我国人才总体水平的提高。同时，自20世纪下半叶以来，互联网技术不断提高，对于人们生活的各个方面都有着较深的影响，让信息的传递更加迅捷，在互联网视域下，信息逐渐呈现透明化、共享化、全球化的趋势，因此在高校学生的思想观念形成过程中发挥着巨大的作用，不仅为高校思政教育工作带来了机遇与创新，还潜藏着问题与挑战。只有不断突破瓶颈，才能更好地促进互联网与高校思政教育相结合，从而推动高校思政教育的健康、可持续发展。

1? ? 互联网视域下高校思政教育课程的基本发展现状

在当前高校思政教育课程中，已经充分结合了计算机技术、多媒体技术、信息技术等，随着社会的不断发展，高校思政教学课程的教学理念与手段都发生了一定程度的改变。在互联网视域下，由于互联网有着高度的开放性，因此学生们可以通过互联网技术来进行相关思政知识的搜集，这有利于促进学生个性化的发展。其次，通过学生自己去进行资料的收集，还能够帮助学生提高分辨能力，并且对搜集的知识印象更加深刻。除此之外，通过多媒体技术的使用，还能够较好地拓展高校思政教育课程的教学内容，让教学不再局限于课本之中，而是与现代化发展相结合，思政教育与时代的关联度较高，想要提高高校思政教育的质量与水平，就需要让学生将理论知识与当前我国的思想政治发展状况结合，不断强化学生的思政素养。

2? ? 传统高校思政教育中存在的问题

2.1? 针对性差，无服务性观念

在传统高校思政教学中未能强化学生的主体地位，主要依靠教师口述，在讲述时缺乏趣味性，以至于学生对于思政课程的兴趣较小，甚至会产生抵触心理，不利于学生提高思政文化水平。除此之外，在高校思政教学中，对于教学内容的制定主要是教师通过书本内容、考试大纲来进行，因此较为死板，内容固定也难以促进教学质量与水平的提高，不利于高校思政教育的创新发展。同时，由于教师不能较好地树立分层观念，在进行教学时不能按照学生的实际情况因材施教，这也使得部分学生在思政课程的学习中还存在部分问题，不能及时弥补自己的知识缺口，在进行思政学习时缺乏明确的目标，针对性较差，且缺乏服务理念。

2.2? 形式单一，受重视程度低

随着信息技术的发展，我国正处于社会转型的关键时期，信息的大量涌入对于思政教学来说是一大考验。而传统思政教育形式较为单一，受重视程度低，虽然高校思政课是学校的必修课程，但是实际上投入的资源较少，在发展中更为关注发展与创新一些科研学术成果，且没有采用多种形式进行教学，仅依靠教师上课的讲述很难达到较好的教学效果。除此之外，学校对相关思政讲座、活动的开展重视度也较低，较少聘请一些专家教师来进行思政教育的宣传，不能为学生拓展相关思政知识，难以推动我国高校思政教育的健康发展。

3? ? 互联网视域下高校思政教育面临的挑战

3.1? 教育信息来源多样化

传统思政教育模式中学生的知识来源主要為教师，因此，教师具有较强的信息优势，但是随着互联网技术的不断推进，为学生提供了丰富多样的信息渠道与途径，学生可以通过互联网来查找自己所需要的信息。虽然在一定程度上开阔了学生的视野，让学生能够掌握许多书本上所没有的思政知识，也能够了解当前我国的思政热点话题，促进了教育模式的转变。但是在这一变化下，学生对教师的依赖度逐渐降低，教师传授的知识也不再具备较强的“说服性”，也不利于高校思政教育策略的落实。

3.2? 教育方法有待创新

互联网技术的快速提高对于高校传统思政教育模式与方法是一种巨大的冲击，但是由于传统高校思政教育模式在高校思政教育中仍然占据主导作用，在短时间内很难得到突破，因此，大部分教师在进行高校思政教育中仍然遵循传统教学模式，不能很好地使用信息技术进行创新，而传统教学模式的单一性又很难突破空间、时间上的制约，不利于培养学生对思政教育的兴趣，也难以迅速转变学生对思政教育的看法，这也是互联网视域下高校思政教育面临的一大挑战。

4? ?互联网视域下改进高校思政教育的策略

4.1? 采取措施提升从事高校思政教育教师的专业性技能

互联网视域下改进高校思政教育的一大措施就是提升从事高校思政教育教师的专业性技能，让教师的综合素养及专业性技能得到进一步提高。虽然随着观念的不断改变，人们逐渐认识到学生才是学习的主体，但是教师在教学中的地位是无可替代的，教师作为辅助者与引导者，主要辅助学生解决难题并且引导学生探索与掌握学习思政课程的技巧。因此，想要为高校学生的全面发展提供坚实的基础保障，需要不断提高教师的专业能力与知识储备。学校可以采取定期培训的方式，让思政教学教师通过培训来不断提高专业化水平，并且能够加强对信息资源进行整合的能力，更好地采用互联网技术来促进教学质量及水平的不断提高，更好地适应信息技术的快速发展及思政课程教育的要求[1]。

4.2? 互联网视域下积极对高校思政教育手段和内容更新

在互联网视域下要积极对高校思政教育手段和教育内容进行更新。在高校思政教育中，最主要的目的就是促进学生健康成长，让学生在教学过程中培养起正确的“三观”，让学生能够在今后的发展中以积极乐观、蓬勃向上的态度去对待生活与学习，让学生的基本能力与水平、综合素养更上一层楼，从而增加我国素质型人才的数量，推动我国综合实力的提高。因此，高校思政教育手段的采取要与时俱进，应当与当前的社会发展趋势保持一致，让学生的主体地位不断突出，并且要根据学生的实际情况来进行教学手段的选择。在思政教学过程中，高校要明确思政教育工作的任务与目标，即促进学生管理意识、规范意识、防范意识的增强，让学生能够在学习思政课程的过程中积极弘扬我国优秀传统文化，让我国优秀文化不断继承下去，除此之外，还要注重学生“四信”教育的培养，让学生能够较好地融入社会环境中[2]。

除此之外，在互联网快速发展的当今时代，网络通信软件已经成为人们生活中必不可少的一部分，比如微博、微信、qq等，这些都能够成为教师开展高校思政网络课程的工具。教师可以通过这些聊天软件或者是一些网络平台为学生增加一些思政教学活动，设置部分网络课程及作业来作为思政教学的辅助工具，让学生在进行思政学习时不再拘泥于时间与地点，突破传统思政教学的课堂模式，只需要通过互联网即可进行思政学习，不仅能够促进教师与学生交流沟通次数的增加，还能够帮助学生培养思政学习的自主性与积极性[3]。

在互联网视域下，信息共享程度较高，打破了传统思政教育闭塞、单向的传播方式，极大地提高了信息传递的效率，能够帮助学生搜集更多的思政材料，在一定程度上丰富了思政工作的素材案例与教育内容，而网络中的信息也具有虚假性，这也需要学生不断提高自己的辨别能力，教师要善于引导学生进行资料的搜集与整合。同时，教师在进行高校思政教学时也可以利用互联网中的部分社会重点问题，让教学内容与时代发展紧密相连，并且可以通过多媒体技术在课堂中进行阐述，也能够上传到云课堂、微课平台，让学生能够随时进行学习[4]。

4.3? 互联网视域下重视和关注高校思政教育观念的革新

仅重视教学手段的采用与更新很难从根本上提高高校思政教学水平，因此想要促进互联网视域下高校思政教学课程的顺利开展，高校还要注重思政教育观念的转变。通过观念的转变能够显著提高教学质量与水平，让教师的教学方式与时俱进，积极革新自己的教学观念，促进教师思政教育教学水平的提高，才能让教师更好地发挥引导作用。在互联网视域下，教学观念的革新是思政教育课程改革的必要前提，也是改进高校思政教育效率的重要一步，因此，教师首先要树立全面化的理念，即在互联网视域下结合时代的发展状况与社会中的思政问题来进行教学，活跃思政课堂的气氛，让学生在和谐轻松的氛围中进行思政课程的学习。其次，教师要树立民主教育理念，不能为了应付考试去进行教学，而是要合理利用与整合当前互联网视域下的一些思政信息资源，根据学生的实际需求调整教学模式，真正做到提高学生的综合素养。最后，只有打破传统“满堂灌”的教学方式，让教师树立“学生是教学核心”的观念，才能够因材施教，促进高校思政教育水平的不断提高与体系的进一步完善[5]。

4.4? 激发高校学生对于思政教育的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，想要激发学生对思政学习的热情，就要培养学生对高校思政教育的兴趣。对于学生来说，思政教育内容一般较为枯燥，想要激发学生的学习兴趣就要将思政教育课程生动化、趣味化，如果只靠教师的口述，很难让学生感受到思政学习的魅力，因此，可以采用部分多媒体技术来进行图片、視频的展现，让思政中的优秀精神更加生动的展现在学生面前。其次，在思政学习时不仅要将毛泽东思想、马列主义、中国特色社会主义等知识传递给学生，还要结合当前时代发展，通过一些学生感兴趣的热门话题进行讨论，让思政教育与实际生活相联系，让学生进一步感受思政学习的魅力，从而更好地提高对思政的兴趣[6]。

5? ? 结语

互联网信息技术在教育事业中发挥着越来越重要的作用，为高校思政教育课程的开展带来了极大的便利，是保障高校思政教育水平提高的基础。互联网在教育事业中的价值是巨大的，不仅能够加强师生之间的互动，为高校学生营造轻松、和谐的思政学习氛围，还能够提高教学的活跃度，让思政教学的效率不断提升。因此，只有不断探索互联网视域下改进高校思政教育的原因及必要性，并且通过提升从事高校思政教育教师的专业性技能、更新高校思政教育手段和内容、重视和关注高校思政教育观念的革新以及激发高校学生对于思政教育的学习兴趣等措施推动高校思政教育途径的优化，让学生能够真正掌握思政知识，成为具有较高素养与能力的新时代人才。

[参考文献]

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[2]韩雪青，高静毅.大学生思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同育人探究[j].学校党建与思想教育，2018（3）：24-26.

[3]田树学，王占仁.“互联网+大思政”教育模式的实现路径[j].学校党建与思想教育，2019（22）：65-67 .

[4]姜如星.跨界融合视角下网络思政育人的探索与实践[j].黑河学院学报，2019（10）：103-104 .

[5]刘燕平.依托“互联网+课程思政”模式创新高校思政教育工作实施路径分析[j].佳木斯职业学院学报，2019（12）：16-17 .

[6]冯立功.5g时代手机短视频在高校思政课中的运用探析[j].新闻研究导刊，2019（21）：42，74.