贾写召

摘 要：随着新课改的逐步深入，小学数学的课堂教学也在发生着深刻而有力的变化，在教学过程中，教师愈发能把握数学学科教学的本质，在依托当前教学现状以及学生实际学习情况的基础上，通过科学合理的步骤和方法，立足教材教学，逐步培养学生的数感;梳理教学脉络，强化学生符号意识;解析教学重点，深化学生空间观念;重视教学实践，提升运算推理能力，进而培养学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;新课改;教学策略

【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2020）06c-0094-02

小学阶段是学生参与数学学习的起始阶段，对学生养成良好的数学习惯，带动学生构建良好的数学知识体系有着十分重要的作用。透过表象看本质，把握其本质规律，不仅有助于夯实学生的数学基础，同时还有助于带领学生更好地发现数学学习的乐趣所在。但是，在当前的课堂教学中，依然存在诸多问题，阻碍着核心素养在教学中的顺利推进，针对这一状况，笔者结合自身教学经验，谈谈在数学教学中，如何培养学生的核心素养。

一、立足教材教学，逐步培养学生数感

在小学数学的课堂上，学生进行核心素养的培养，要立足于教材，从最简单、最基础的数学知识出发，激发学生参与数学学习的兴趣，将抽象化的数学表达以形象的方式呈现在学生面前。再结合具体的数学练习，逐步培养学生的数感。

良好数感的养成，是学生进行深入数学知识学习的重要前提和基础。综合小学阶段学生的年龄和性格特点，对其进行有针对性的引导，能够使学生在自己的节奏中完成对知识的学习和技能的提升，这与学生数感的形成有着不可分割的联系。

例如，在“10以内的数字”“计量单位”等知识的学习中，教师可以将抽象化的数字与具体的实物结合起来进行教学。如1本书、1只小鸟、1个人等，将从具体事物中抽象出来的数字还原到学生熟悉的事物当中。同时，将计量单位融入其中，使事物变得更加具体化、形象化，如用尺子测量不同学生的身高，以“米”或“厘米”对其进行标注，并进行比较和计算，通过对数字之间的比较和运算，逐步培养学生的数感。

二、梳理教学脉络，强化学生符号意识

数学是一门逻辑性较强的学科，在具体的教学过程中，教师需要对小学数学课堂教学脉络进行梳理，使课堂教学变得更加具有条理和逻辑性。综合小学数学核心素养在这一时期的培养要求，教师要通过一定的教学策略强化学生的符号意识。具备良好的符号意识对学生参与数学学习起着重要的促进作用。掌握准确的数学符号代表的含义，不仅有助于学生快速准确地理解所学的数学知识，同时有助于学生更好地理解数学本质。

例如，在教学“认识多少”知识时，教师可以采用直观教学的方法，在黑板上向学生说明，如5>3、3