谢晋

摘 要：翻转课堂教学模式依托于现代信息技术（教学视频），拓展了教学时间与空间，完美解决了课堂教学时间不足的现实问题。为提升翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的应用成效，教师应基于翻转课堂教学模式理念注重课前、课中模块教学。应重视课前反馈，调动学生的学习积极性;控制应用频率，保持翻转课堂的新鲜感;了解学生感受，鼓励学生积极提出见解。

关键词：翻转课堂教学模式;新媒体产品设计与开发;教学视频;游戏

中图分类号：g434;g206-f;g712 文献标识码：a 文章编号：2096-3866（2020）24-0-02

新媒体产品设计与开发是人工智能与大数据时代背景下诞生的一门新的课程，开设该课程的主要目的便是培养和提升学生的新媒体产品设计与开发能力，为国家培养出更多优秀的新媒体产品设计与开发人才。由于新媒体产品设计与开发课程诞生时间不长，因此如何运用有效教学方法提升课程教学成效，无疑成为一线教师普遍关注的重点问题。具体教学实践发现，翻转课堂教学模式适用于新媒体产品设计与开发课程教学，运用翻转课堂教学模式进行新媒体产品设计与开发教学利于促进课堂教学质量的提升。查阅相关文献资料发现，目前国内关于翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的应用研究尚属空白。为激励和引导更多教师在新媒体产品设计与开发教学中应用翻转课堂教学模式，本文着重针对翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的应用进行浅要探析。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式起源于美国，最早由美国林地高中的两名化学教师提出。翻转课堂教学模式的成效经反复实踐得以论证后，教育界人士普遍对其予以关注，很多教师均积极尝试在教学中应用翻转课堂教学模式。随着翻转课堂教学模式影响范围的逐步扩大，我国教育界也开始接受和应用这一新型教学模式。翻转课堂教学模式虽是“舶来品”，但教学模式却不分国界。那么，究竟何谓翻转课堂教学模式呢？结合已有研究认为，翻转课堂教学模式是指课前要求学生观看教师指定的教学视频（达到预习效果），课堂教学中教师针对教学重难点问题引导学生进一步深入探究的一种现代教学模式。翻转课堂教学模式依托于现代信息技术（教学视频），拓展了教学时间与空间，完美解决了课堂教学时间不足的现实问题。它符合学生认知发展规律，符合教育发展规律，是一种值得深入探究和积极践行的有效教学模式。

二、翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的具体应用策略

在新媒体产品设计与开发教学中应用翻转课堂教学模式，可以丰富新媒体产品设计与开发课堂教学方法，为新媒体产品设计与开发教学质量的提升提供助力，给学生带来更多新鲜感，利于激发学生学习兴趣。那么，究竟如何在新媒体产品设计与开发教学中有效应用翻转课堂教学模式呢？下文将进行简述。

（一）课前：精心选择或设计教学视频，让学生认真反复观看

1.精心选择或设计教学视频

教学视频为翻转课堂教学模式得以成功实施的重要载体。因此，教师一旦决定应用翻转课堂教学模式实施教学，首先要做的第一件事即是精心选择或设计教学视频。通过百度搜索引擎搜索发现，目前互联网存在很多与新媒体产品设计与开发相关的教学视频，其中也不乏有一些短小、精悍的教学视频，极为适合翻转课堂使用。例如，执教“css选择器”时，教师便从网站下载一个相关教学视频，让学生课前观看。此教学视频时长26分14秒，符合翻转课堂教学模式对教学视频的具体要求（教学视频不应过长，应在学生有意注意范围内，便于学生反复观看），且教学内容极为详细，通过教学视频观看，学生可基本掌握css选择器的基础知识。诚然，如若新媒体产品设计与开发教师无法从互联网选择到适合翻转课堂的教学视频，则需动手设计制作，此点对于掌握丰富信息技术知识的新媒体产品设计与开发教师而言，实现起来并不难。

2.要求学生认真反复观看教学视频

教学视频准备好后，接下来要做的重要任务便是将教学视频上传至某一网络平台，亦或是将教学视频网站链接发给学生，让其于课前认真反复观看教学视频。例如，执教“css选择器”时，教师即将教学视频网站链接发送至学生微信群，要求其尽快于课前观看。学生接到教师布置的任务后，也认真执行。为调动学生观看教学视频的积极性，教师在学生观看教学视频的过程中，时而在微信群中提出问题，时而与学生互动，交流观看心得体会。除此之外，教师还提出这样的学习建议：观看教学视频的过程中，可一边观看一边动手操作实践。由于教学视频具有暂停与回放功能，因此学生如若在观看教学视频的过程中需要思考或没有看清楚，可暂停或回放教学视频，进一步加深对相关知识内容的认知与理解。通过这样的教学方式，课前教学模块也得以有效完成。

（二）课中：引导学生积极练习，对重难点问题进行深入探究

1.引导学生积极参与实践

由于学生课前已观看过教学视频，对新课教学内容已基本了解。因此，翻转课堂课中教学开始后，新媒体产品设计与开发教师的首要工作即是引导学生积极参与实践操作练习。例如，执教“css选择器”时，教师首先问道：“同学们，课前大家已观看过‘css选择器的教学视频，那么谁能告诉我什么是css选择器呢？”问题抛出后，同学们积极回答问题：“在 css 中，选择器是一种模式，用于选择需要添加样式的元素。”对于这样的回答，教师感到非常满意。接下来，教师进行相关操作示范，让学生认真观看，并要求学生自主操作实践。自主操作实践过程中，为帮助学生快速掌握css选择器的相关操作知识，教师还积极巡视学生操作情况，帮助学生纠错。通过几轮操作性练习，大部分学生均能基本掌握css选择器的具体操作方法。

2.对重难点问题进行探究

翻转课堂教学模式具有天然的优越性，拓展了教学时间与空间。由于学生通过课前教学视频的观看，对新课教学内容已基本了解，因此正式课堂教学中则可留出更多时间用于引导学生对教学重难点问题进行探究。例如，执教“css选择器”时，学生自主操作练习后，教师要求学生首先对如下问题进行分组探究：css选择器主要包含哪些类型？任务布置下去后，同学们立即分组探究。探究过程中，有小组发现：css选择器主要包括标签名选择器、类选择器、id选择器、派生选择器（后代选择器）、子元素选择器、分组选择器等，且各选择器的功能也各不相同。诸如，运用标签名选择器，可通过标签的名称找到指定标签。除此之外，教师还引导学生对其他多个重难点问题进行探究讨论。学生分组探究结束后，为巩固探究成效，教师还要求各小组分别派出一名代表畅谈本小组的探究所得。通过这样的教学方式，翻转课堂教学成效也进一步得以提升。

三、翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学应用中的若干思考

以上所述仅是翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的基本应用策略，为进一步提升翻转课堂教学模式在新媒体产品设计与开发教学中的应用成效，具体应用过程中还应充分注意如下几个方面：

（一）重视课前反馈，调动学生的学习积极性

翻转课堂课前模块的教学视频观看完全由学生自主进行，此时新媒体产品设计与开发教师无法做到有效监督。为促进学生高质量于课前观看教学视频，积极参与课前学习，新媒体产品设计与开发教师必须重视课前反馈。例如，执教“css选择器”时，教师可要求学生观看完教学视频后，进行一定次数的基本操作练习。为了解学生课前操作练习情况，教师可要求学生将自身的操作练习过程拍摄下来，并上传至微信群让教师审阅。此做法不仅可帮助教师了解学生的课前学习情况，同时亦可调动其他同学的课前学习积极性。

（二）控制应用频率，保持翻转课堂的新鲜感

翻转课堂教学模式应用于新媒体产品设计与开发教学固然有效，但这并不意味着翻转课堂教学模式可以长期反复践行。殊不知，除翻转课堂教学模式外，情境教学模式、对分课堂教学模式、合作学习模式、分层教学模式等均适用于新媒体产品设计与开发教学。教师不能基于翻转课堂教学模式的优越性而忽视其他教学模式。通过长期实践研究发现，将翻转课堂教学模式与其他教学模式有机融合在一起，控制好翻转课堂教学模式的应用频率，方能更好发挥翻转课堂教学模式的有效作用，更好促进新媒体产品设计与开发教学质量的提升。

（三）了解学生感受，鼓励学生积极提出见解

对于很多新媒体产品设计与开发教师而言，他们对翻转课堂教学模式的应用并不能做到极为纯熟。因此，在初尝翻转课堂教学模式的过程中，新媒体产品设计与开发教师应通过多种途径充分了解学生的翻转课堂学习感受，鼓励学生积极提出自身的有益见解。诸如，新媒体产品设计与开发教师可利用课余时间与学生进行面对面交流，可通过发放调查问卷的形式等了解学生的翻转课堂学习感受，并针对教师在翻转课堂教学中存在的教学不足提出建议。此做法有利于帮助新媒体产品设计与开发教师更好应用翻转课堂教学模式实施教学。

四、结语

总而言之，在新媒体产品设计与开发教学中践行翻转课堂教学模式是一种可行做法。建议广大新媒体产品设计与开发教师在工作之余应对翻转课堂教学模式多做研究，了解翻转课堂教学模式的精髓，理清翻转课堂教学模式的具体教学应用思路，让翻转课堂逐步走进新媒体产品设计与开发课堂，成为促进新媒体产品设计与开发教学质量提升的重要“推进器”。

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