小学2021学年第二学期低段评价工作的总结与反思

    我校结合我校的办学理念，遵循低段孩子学习规律，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元的评价方式。根据学期初的评价工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变评价观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地不断完善和改进低段评价工作方法，低段评价的开展深受学生的喜爱，得到了家长的好评。

一、评价实践工作的亮点与成效

我校在推进低段评价工作时，考虑更多的是是否符合学生的身心特点和学习规律，是否有利于学生的发展和综合能力的提高。学校的低段评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，科学、公正的 对每一位学生实施评价。每个年级设计了13个基本项目内容：3个语文学科项目、3个数学学科项目、1个英语学科项目，1个科学学科项目，1个美术学科项目，1个音乐学科项目、三个体育学科项目，结合学生的实际，充分体现评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生的主体发展。

（一）评价项目融汇梦想体验与热点实事

  生活即教育，深刻的教育来自学生深刻的体验。我校充分挖掘整合校内教育资源，结合学生成长需要，充分利用“和雅少年迎亚运，职业梦想初体验”开展育人活动。各低段项目负责老师精心设计与孩子认知匹配的职业体验项目，结合迎亚运主题，孩子们能够认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作，培养他们战胜困难的勇气和决心，不仅轻松接触亚运有关知识，同时也将体验学习与社会生活联系在一起，对学生的终身发展具有重要意义。

1.主题鲜明

  小学生的人生阅历少，对他们而言最好的学习情境就是生活情境，结合生活实际营造学生熟悉的情境有助于学生认识和理解知识，养成在做中学的好习惯，从而提升自身的知识应用能力与问题解决能力。所以在设计职业体验类专题活动时，要以学生的生活实际为来源，以生活为出发点，结合学生的兴趣爱好、性格特点、能力水平等因素确定活动的形式和内容。所谓专题活动自然需要围绕一个专题展开，本次乐考“亚运”知识贯穿其中，学生主题知识学习得到很大提升。

2.氛围浓郁

  场地布置精心设计、项目设计贴合情境。

（二）学科融合与小组合作凸显评价特色

学习的过程和结果是紧密联系的，不可能存在没有过程的结果；成果有可能依赖于其过程。通过组织活动与制定评价学生的进步和思考能力的指导方针，过程评价可描绘出学生动态的详细的进步情况。评定过程可以“促进学习”。而且，不同的学习者会有各自喜欢的学习方式，他们喜欢的学习过程是不一样的。评定这些过程可以帮助教师和其他学习者互相认识，更好地理解彼此的需要，减少教和学之间的任何不匹配。本学期在设计评价内容的时候更增加了学科融合和合作的评价方式，学习过程评价表能够帮助教师和学生做到这一点，使学生清楚有效的过程技能是什么。

1、学科融合，模块评价

乐考项目设计从知识技能转向综合素养的考核，注重多学科融合活动语文和数学融合的“亚运计数员”、美术和音乐融合的“亚运艺术家”、数学和美术融合的“亚运美食家“等多学科融合项目最吸引小朋友们的兴趣。孩子们综合展现自己的本领，实现并产生了“1+1>2”的效果。

  2、小组合作，多元展示

走进有趣的科学“亚运营养师”、音乐“亚运歌手”等项目，采用小组合作的形式多维度、多形式的方式评价学生的学习，也更加有利于孩子的客观评价和全面发展，进一步贯彻落实国家“双减”政策相关规定要求。遵循低年级学生身心发展及认知规律，聚焦学科核心素养和关键能力。

过程性评价中，除了关注基础知识和进本技能，同时我们也关注学生的学习习惯和学习态度的养成，更注重通过传统节日的实践性活动培养学生的实践探究能力和创新能力。期中、期末乐考更是触及科学知识