浅议如何转化学困生几点个人建议

   教育活动是师生双方的共同活动。教育的成效是师生认识情感及其它因素相互结合的结晶。作为一名教师，面对学困生是不可避免的现实，而转化学困生既是每个教师应该承担的责任和义务，也是我们辅导学生的一个重点，更是学困生享有的权利。那么如何转化学困生呢?我谈几点个人建议:

一、转化学困生教师首先要有爱心

教师在实施教育教学过程中，常会因为这样或那样的主观原因，对学困生产生偏见，疏远学困生。使得学困生感到自卑，滋生消极情绪，远离群体，渐渐地脱离群体，与同学间变得格格不入。相反，教师不带偏见，不带任何私心杂念，多给学困生一些关心和爱护，多献爱心，把教育爱融入学困生的心田，学困生就会感到教师真正地关心他们、帮助他们，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动，是进步的精神动力。

比如：我刚接手601班时，这个班是全校出了名的差班，学困生占的比例大。开始我信心不足，学校领导给我班级管理方法上的指导，给我加油鼓劲，我充满信心。我对学困生，特别是生活上一些小事情关心，学习上开“小灶”，让他们体会到老师时时刻刻在关心我，我一定要努力，争当优秀生。一个月来，我班班风、学风发生了极大的转变，被学校评为“三星文明班级”。又如我班的张小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都有优点》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，张小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、其次教师转化学困生要尊重他们的自尊心

学困生虽差，但他们也是班级中的一员，与其他学生一样，同样需要教师的理解和尊重。正如美国 心理学家马斯洛所说. "期盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。"自尊是学困生极