不忘初心牢记使命组织生活会谈心谈话记录
　　
篇一

一对一谈心交流记录

　　张xx 同志四风方面需改进的建议:

　　意见1：问题：监督制约机制存在缺陷，缺乏一整套行之有效的监督制度和措施。有的制度在执行过程中不够严格、随意性大，甚至成为一种形式、一种摆设，没有真正发挥应有的约束力; 对违反制度的行为责任追究不够到位，以致不按制度办事的人得不 到查处，严格执行制度的人得不到褒奖。建议：要健全机制体制创新，提高制度执行力。健全的机制体制，是把权力关进制度的笼子里解决“四风”问题的制度保证; 提高制度执行力是解决“四风”问题的根本要求。为此，要深入推进机关“效能提升年”活动，开展行政收费、检查评比、会议文件、节庆活动等专项清理行动，进一步简化行政审批事项、审批流程和审批环节;

　　要对出现各种“四风”行为的党政机构和官员实行问责，加大责任追究力度; 要着力治庸提能力，形成能者上、庸者下、无为者让的用人倒逼机制，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制和失职追究制; 要继续清理检查“小金库”，全面检查“三公”经费使用情况，进一步推进《公务接待工作细则》，严禁用公款大吃大喝、相互宴请、变相旅游、违规建房等。同时，针对现实中制度执行不力的情况建立健全监督机制。

　　意见2：文风会风方面不够实效。会议缺乏实质内容，把邀请领导出席作为头等大事，把布置当落实，把开会当执行，重形式、轻实效; 文件、讲话穿靴戴帽，往往多、长、空，求全、求大、求系统，机械地照搬照套，结合实际的内容不多。改进建议：一是加强理论学习和业务专业知识学习，提高自身全面素质，强化进取意识，大力发扬奋发有为的工作作风。二、会前，针对问题，深入调查研究，结合实际，开拓创新，会上鼓舞职工多思考，多发言，提出实际问题，有用解决方案，符合当前政策环境和院实际情况，可操作性强。会后，做到决策认真落实，不搞形式主义。

　　篇二

　　谈心人 xx 职务 xx

　　谈心对象 xx 职务 xx

　　1. 班子的问题：

　　形式主义方面：

　　① 学风不实，对新知识学习理解不透，学用 脱节，解决实际问题的能力不强。

　　② 学习拓展面不宽，知识结构不合理，跟不上形势发展和工作需要。

　　③ 抓落实的力度不够、招数不多，缺乏过硬的措施，在执法监督等工作中发现的有关执法 部门的问题， 以文件要求改正的多，后期抓落实的少; 推进法制 政府建设的措施大多限于喊口号、写计划、找原因。

　　谈官僚主义方面：

　　① 群众观念和公仆意识不强，对基层和群众 反映的问题，被动解决多，主动化解少。

　　② 深入基层不够，与群心众接触少，与群众走访谈心出于目的性多，与群众沟通思想少，求稳怕乱，对有把握的交了解面上情况多，发现深层次问题少。

　　③ 事情敢抓敢管， 对有风险的事情敷衍推脱; 在政府决策、 执法监 心 督、 行政复议等工作方面， 对维护行政机关的形象和权威考虑得 多一些，维护群众的合法权益考虑得少一点。

　　主享乐主义方面：

　　① 工作缺乏主动性，缺乏雷厉风行的作风， 规章制度落 要 工作效率不高，有些工作不能在最短时间内办结。

　　② 实得不够，卫生、值班、学习等制度执行得不好。

　　奢靡之风方面：对公共财物不珍惜，用水、用电、用油、电容话费不注意节约，公务活动中也有浪费现象发生。

　　2. 对方帮助自己找的问题：

　　① 学习抓得不紧，学风不实，学用脱节，解决实际问题的能力不强。

　　② 缺乏雷厉风行、立说立行的作风，工作效率不高，有拖沓现象。

　　③ 工作不能做到严谨扎实，精益求精，不能较真，工作质量不高。

　　谈心交心主要内容

　　3. 帮助对方找的问题：

　　① 学习上存有现学现用、急学急用的问题，对行政法律法规 学习得不透，理解的不深，掌握得不够。

　　② 存有求稳怕乱思想，对有把握的事情敢抓敢管，对有风险 的事情敷衍推脱，对政府部门考虑得多一些， 对基层和群众考虑 得少一些。

　　③ 缺乏“钉钉子”精神，有些工作不能持之以恒，制定的工作安排、工作计划，放在柜子里的时间多，用于推进工作落实的少。

　　4. 拟在专题组织生活会上对对方提出的批评意见：

　　① 办案就事论事，不能从群众角度出发考虑问题，在了解群众需求、关心群众疾苦上考虑得不多，行政复议渠道不畅，不能最大限度方便群众表达诉求。

　　② 对重点工作研究多，对群众身边的问题关心少、解决不够。③ 艰苦奋斗精神弱化，存在好面子、讲排场的思想。

　　5. 改进措施：

　　① 树立终身学习意识，培养肯钻、能挤的学习习惯，拓宽学 习的视野，使自己成为一专多能的干部。

　　② 建立健全督办催办机制，对每项工作明确责任目标、完成 时限，定期检查，确保工作按时高质量完成。

　　③ 落实学习计划，坚持每周学习制度，突出学习重点，保证 学习质量。

　　④ 增强责任意识，对工作