提升教师工作积极性调研报告

一、教师基本情况

我校现有教师332人，其中专任教师225人。

从年龄结构看，30岁以下的20人，所占比例为专任教师的6.2%，31岁至40岁的149人，所占比例为专任教师的46.3%，41岁至50岁的68人，所占比例为专任教师的21.1%，50岁以上的85人，所占比例为专任教师的26.3%。

从职务结构看，高级教师83人，所占比例为专任教师的25.8%，中级职称142人，所占比例为44.1%，初级职称97人，所占比例为30.1%。全校共有各类市级骨干教师32人，区级名师7人，校级名师20人。

二、教师工作积极性不高的表现

通过调研，发现部分教职工存在一些问题，尽管不是主流，但也一定程度存在，表现在：

（一）自由散漫。不按时上下班，经常迟到早退；不参加集体备课等教研活动，不参加例会等集体活动；传播小道消息，议论家长里短，干扰办公秩序；对违规赚小便宜行为不以为耻，反而认为纪律只管老实人，管不了我也罚不着我。

（二）以教谋私。教育观念滞后，缺乏精神引领，一切以经济收入的高低为价值评判标准, 不比奉献和付出，专看报酬和待遇；对学校安排的工作看好处比补助，有好处就干，没好处就散，斤斤计较,稍不如意就说怪话使性子；不专心本职工作，热衷于有偿家教。

（三）自我松懈。情绪消极，怪话连篇，诋毁学校形象；敷衍塞责，得过且过，不求上进，放大学校管理问题，散布不满言论，制造负能量；不务正业，业务水平多年原地踏步，精力集中不到课堂上，不备课就上课，作业批改不到位，课堂辅导不尽心，只要到岗就行哪管效能如何。

（四）本位主义。本位主义、攀比思想严重，凡事以自我为中心，认为自己合适了才是最好的，眼里没有集体和大局；拈轻怕重，挑肥拣瘦，不赚便宜就难受，赚了便宜人前人后谝本事显能耐。

（五）行动不力。安全意识不强，课前不清点学生人数，对无故未 到的学生不及时反映或联系; 对自己课堂上出现的问题不及时处理或处理不彻底，工作不细致，留下隐患。节约意识淡薄，办公室和教室时常出现电灯长明、空调不关、电脑运行的现象，学习资料重复印刷现象严重。

当然，除了上述教师自身出现的问题，还有一些体制机制存在的问题：如编制管理不顺，给考核、评价、晋职、晋级等管理带来诸多问题，也导致教师没有归属感，工作积极性不高。

三、教师工作积极性不高的原因

（一）内生动力不足。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，作为教师前四种是基本上能达到的。“自我实现”这个层级，对教师来讲可以从两个角度达成，一个是在学术上通过晋升职称，另一个是在政治上获得进步；大部分教师都是从学术上去追求职称的晋升，职称晋升到中学高级，工资大幅增长，社会地位显著提高，但当这个需求得到满足后，就失去了方向感和目标性，成长的劲头不足，当天和尚撞天钟。

（二）外部环境影响。社会对教师行业的期望也越来越高，国家期望教师能够培养出一批批对社会有用的创新型人才，家长们都希望自己的子女既能全面发展又能升入理想的大学，寄厚望于教师。教师是普通人，不会个个是圣贤，教师在这种职业道德、学术素养的高标准要求下，承受着很大的精神压力。在当前的社会现实中，高中教师，工作时间长、任务重、要求高、压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，在生理、心理上的压力呈加剧趋势，这是教师工作积