小组合作小学综合实践活动课程中比较重要的学习方式，是课堂充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。因此，充分发挥好小组合作的优势，能更好的落实研究性学习的实效性。 在我综合实践活动课中，我也频频使用小组合作探究的方式进行教学，而其中我发现了许多小组合作过程中存在的问题，当我尝试着去改进后，小组合作才真正发挥出了优势，也更好地提高了研究性学习的效果。 一、激发学生人人参与的热情，让孩子激情投入。     小组合作学习确实增加了学习参与的机会，但好学生参与的机会更多，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。有些学生思想开小差，没有参与合作教师也很难发现。如果参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，小组合作也是无效的。 为此，教师要深入小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题给他们说，简单的任务给他们做，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差，思维能力较慢，不善言谈或动手能力差的学生也可以表现自我和获得成功的机会。有了成功的体验，投入的热情也会被激发起来。 例如，我在执教《给卡做衣服》劳动与技能课时，需要小组讨论制作方法，我一定会在这之前让学生说说需要的材料，这个难度就比较低，我会特别关注去让不太愿意说的孩子先在小组中说，并有点夸张地给予鼓励，孩子很简单，一个简单的点头，一个大拇指，就可以让他们在一节课中都愉悦地参与到小组活动中。 二、促进学生间的合作更主动 。 小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。比