如何有效开展小班科学活动　　

小班孩子更为幼稚，他们的世界是游戏的、梦想的、艺术的、童话的世界，孩子们更多的时间是与我们教师在一起共同渡过的，对孩子进行科学教育就落在我们肩上，孩子们眼里充满的对知识的渴望，使我感到作为一名幼儿教师责任的重大，我觉得幼儿科学教育不应与以往的常识教育等同，不只是加一些新内容和动手操作的常识活动，而是应为幼儿创设良好的学习环境，教师利用充足的教具与材料引发幼儿主动学习的兴趣，引导幼儿去探究和发现，通过观察、实践获得一些科学知识。小班幼儿生活经验积累少，注意力不够稳定，活动中情绪波动大,所以教育幼儿热爱科学，并逐渐形成科学的意识意义重大。在组织小班幼儿的科学活动时，教师的方法、形式，如何指导更为重要。　　

　　一、内容的选择要生活化　　

　　在教学过程中，往往会出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班幼儿贫乏，他们对发生在身边的有趣的内容最有好奇心，所以教师选择内容时，要贴近幼儿的生活，以“儿童化的思维”方式去理解幼儿。　　

科学活动《运水》就来源于幼儿的生活。一场大雨过后，操场上积满了水。小朋友看见了，有的出主意用海绵吸水，有的建议用贝壳舀水，有的则干脆用手舀。于是，一场“运水”活动开始了，小朋友们兴趣盎然的沉浸在“运水”工作中。回到活动室，他们的兴趣依然高涨。为了满足幼儿的探索欲望，结合小班幼儿的认知特点，我们设计开展了科学探索活动“运水”。活动中所需要的材料如：罐子、针筒、果冻盒、小石子、海绵等由幼儿从家中带来，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现运水的秘密。　　

二、教学设计体现情境化、游戏化 　　

小班的幼儿特点是游戏贯穿一日生活，也就是说小班幼儿的活动开展离不开游戏，所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。例如小班的一节认识“春天的小动物－小鸡”的系列活动。在活动的开始，我为幼儿准备了实物“小鸡”，这样幼儿观察起来很直观、很形象，并用小鸡的叫声去引起幼儿的兴趣，让幼儿听叫声去猜、去找这些“小客人”。当幼儿发现小鸡后，非常兴奋，争先恐后地看，这时我并不着急去讲小鸡的基本特征，而是随孩子的意愿让他们和小鸡一起玩，在玩的过程中教师做适当引导，让幼儿边玩、边观察，并记住小鸡的外形特征，然后以游戏的口吻请幼儿当“摄像