初中语文课程标准指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”教学中，采用多角度阅读，可以充分训练学生整体感知、信息提取、主旨探究、知识积累等各种阅读技能；还可以在充分尊重学生个性体验的基础上训练学生的发散思维，从而提升学生的思维品质。因此，培养多角度阅读能力，可以拓展思维空间，提高阅读质量。　　

初中语文课《杨修之死》的插叙部分交代了杨修被杀的原因。课文观点认为：杨秀为人恃才放旷，数犯曹操之忌，适逢鸡肋事件，被以惑乱军心之罪杀掉。这样看来，杨秀是死于“他杀”了。那么，杨修到底为什么被杀？可以引导学生从多个角度去思考，用发散思维去探究他被杀的原因。　　

思维发散一：杨修死于“自杀”，凶手不是曹操而是杨修自己。杨修恃才放旷，为了显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，还煽动夏侯惇等人也收拾行装准备北归。两军对垒，军心的稳定最为重要，而杨修竟然不识时务，自作主张，以致军心不稳，曹操不杀他如何稳定军心？因此，他的被杀乃是咎由自取。古云“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也”，可见，杨修是把自己杀死了。　　

思维发散二：杨修死于“他杀”，凶手当然是曹操了。由于杨修能够摸透曹操的心思，曾多次让曹操难堪，这令曹操十分嫉妒他的才能。且不说他准确猜度园门太宽之意，单是塞北呈上的贡品，堂堂丞相还不曾享用，杨修这小小的书记官居然就“一人一口酥”给吃了，置丞相颜面何在？更有甚者