吕叔湘先生说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，他一定会说得益于课外阅读。”是的，语文综合素养的提高必须建立在大量阅读的基础上，《课标》明确规定了小学阶段课外阅读最低量145万字，其中低年级5万字。在低年级，如何把课外阅读任务落到实处?我认为最关键是要发挥语文教师对学生课外阅读的组织和引领作用，有意识地培养学生课外读书的意识、兴趣，以形成良好的课外读书习惯。 
      组织学生课外阅读，培养学生课外读书的意识。低年级是培养学生课外读书意识的黄金时期，如语文老师缺少组织意识，大部分学生的课外读书意识是不会自发形成的。语文教师应充分利用自身的影响力，把学生的课外读书组织起来，引领低年级的学生从被动阅读开始，慢慢品尝到课外读书的乐趣，领略到课外读书的胜景，逐渐向主动阅读过渡。介于此，今年寒假，我特安排学生阅读课外读物《安徒生童话选》，这本书的内容符合低龄特征，能引发孩子的想象和共鸣，图文并茂色彩鲜艳的童话故事能吸引7到8岁的孩子。在阅读的过程中，要求做好读书笔记，记录下每篇作品中的好词佳句，主要内容和感受。　　

动员家长参与。低年级学生读书自觉性还没有形成，在家庭生活中，声情并茂的电视节目对他们更具吸引力，电视从小占有了孩子大量的时间，使书本对孩子吸引力大大降低。放假时我动员家长参与孩子的课外阅读活动，与孩子一起读书，帮助孩子解决读书时遇到的困难。　　

开学了，为了检查学生假期课外阅读是否落到实处，我设计了“安徒生童话伴我快乐度寒假”的信息反馈表，表格以问答的形式开展了调查。通过信息表分析，80%的学生认真阅读了这本书，了解了书中有哪些故事，自己最喜欢的故事是什么；还摘抄了大量的好词好句，谈出了自己浅显、稚嫩的理解和体会。15%的家长谈出了阅读的重要性，并希望这样的活动继续开展；更可喜的是，有20%左右的学生初步了解了什么是童话故事，并创编出了自己的童话故事。如：伏蓉的《桌子和椅子的对话》，邢如敬的《‘红领巾’和小草》，李雪的《会说话的文具》，焦新宇的《会说话的台灯》，王彧的《文具的对话》，邓峥的《没有回家的铅笔》等，故事情节生动、合理，内容完整。　　

这一活动开始非常成功，我感到很欣慰，也给了我很大的信心。经过认真的考虑分析，我认为，不能浅尝辄止，要在寒假阅读和开学调查的基础上，进一步巩固提升，使同学们对《安徒生童话选》有更深的印象，从此走进阅读的天堂。